历史教学中的自主教学实践——以《秦王扫六合》一课为例
历史教学中的自主教学实践——以《秦王扫六合》一课为例
王继明
（江苏省如皋市实验初中，226500）
摘要：历史教学中，学生自主学习能力的培养可分为两个阶段进行：第一阶段，指导基本方法，让学生意识到历史学习是有章可循的；第二阶段，开展自主学习，在划分学习小组的基础上，通过五个环节来实施——复习导入，明确学习目标；自学课文，梳理历史知识；组内交流，共同寻找答案；展示结果，进行综合评分；习题反馈，检测所学知识。
关键词：自主学习 阶段方法 实施
有人认为，历史课就是故事课，学生听得懂、听得进，能了解一定的历史常识并从中获得相应的教育就可以了。这种认识往往忽视了对学生自主学习能力的培养。在教学实践中，笔者有意识地选取一个实验班着重培养学生的自主学习能力，多年来，积累了一些经验和体会，在此与同行分享、探讨。
第一阶段：指导基本方法
在让学生自主学习之前，教师要给予基本学习方法的指导。例如，学习某个历史事件，通常需要关注历史事件的背景、导火线、时间、过程以及重要人物、重要地点、重要数据、结果、影响（意义）等，这些要素，可在历史事件中找出来。又如，学习一个朝代、一个国家的历史，通常需要从经济、政治、军事、文化、思想、外交等方面人手，这些要素，可在某个朝代或国家的历史的讲述中找出来。学生初步掌握了这些基本方法后，能认识到历史学习是有章可循的，为自主学习的顺利开展铺平了道路。
第二阶段：开展自主学习
（一）划分学习小组
自主学习活动的开展，主要依托小组学习进行。学习小组的划分应注意均衡原则，确保各组组员学习能力及性别的平衡，人数以4——6人为宜，各小组自己选举产生小组长（由教师协调）。同一小组必须围坐在一起，以方便小组内的合作交流。
（二）实施教学活动
共分五个环节，本文以《秦王扫六合》一课为例进行阐述。
第一环节，复习导入，明确学习目标（时间10分钟左右）。回顾复习已学知识，提问：战国七雄时期哪个国家的变革最有成效？带来什么影响？出示背景资料：公元前356年，秦国实行商鞅变法，使秦国国富兵强，发展成为战国后期最强大的国家；公元前260年，长平之战秦国打败赵国，从此东方六国再也无力抵抗秦国进攻。问题解决后，导入新课，出示本课的学习目标：（1）掌握秦朝灭六国的时间。（2）了解秦朝的建立者、都城、地位。（3）明确秦朝统一六国后，在政治、经济、思想、军事等方面的措施。
第二环节，自学课文，梳理历史知识（时间15分钟左右）。学生对照本课学习目标阅读课文，梳理本课出现的历史知识，并设计问题（包括预设答案）。教师在小组间巡视、指导，及时发现问题并协助解决。学生设计的问题有：（1）战国时期，各国不同的货币、度量衡和文字，给统一后的秦朝带来了什么影响？你知道秦始皇是怎么解决这些问题的吗？（2）焚书坑儒的原因及其后果有哪些？你如何看待这个事件？（3）秦朝在我国历史上起了什么重要作用？(历史教学论文 fanwen.oyaya.net)等等。
第三环节，组内交流，共同寻找答案（时间8分钟左右）。这是一个“突发事件”频发的教学环节，交流中有“哗众取宠”的，有沉默寡言的，也有积极寻求问题解决的办法的。其间，教师要有足够的耐心和细心，做好检查、督导工作，将学生的交流引向寻找问题的答案上。
第四环节，展示结果，进行综合评分（时间15分钟左右）。由学生展示第二环节、第三环节所设计的问题及答案，教师和学生一起评分；随后，根据小组总分评选出最佳活动小组。评分采用5分制，3分合格。我采取弹性给分的方式——同样的答案，基础好的学生给3分；基础差的学生，则可以给4分，以示鼓励。当然，具体的尺度，根据教学现场的情况加以调整。
第五环节，习题反馈，检测所学知识（时间5分钟左右）。学生当堂完成习题，教师当堂评价。习题应当少而精。本节课共设置了如下4道习题：
1.秦长城的起止点是 （ ）
A.西起临洮，东到辽东
B.西起辽东，东到山海关
C.西起长平，东到临洮
D.西起临洮，东到长平
2.秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是 （ ）
A.树立秦的形象 B.加强思想控制
C.限制人们的言论D.禁止儒学传播
3.秦始皇没有在中央设立的官职是 （ ）
A.丞相 B.太尉
C.御史大夫 D.郡守
4.秦统一后规定全国统一使用的货币是 （ ）
A.刀形币 B.蚁鼻钱
C.圆形方孔钱 D.铲形币
实践表明，开展自主学习活动后，学生发现问题、表述问题、分析问题、解决问题的能力不断提高，团结协作观念、集体荣誉感也逐步增强。 《历史教学中的自主教学实践——以《秦王扫六合》一课为例》
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王继明
（江苏省如皋市实验初中，226500）
摘要：历史教学中，学生自主学习能力的培养可分为两个阶段进行：第一阶段，指导基本方法，让学生意识到历史学习是有章可循的；第二阶段，开展自主学习，在划分学习小组的基础上，通过五个环节来实施——复习导入，明确学习目标；自学课文，梳理历史知识；组内交流，共同寻找答案；展示结果，进行综合评分；习题反馈，检测所学知识。
关键词：自主学习 阶段方法 实施
有人认为，历史课就是故事课，学生听得懂、听得进，能了解一定的历史常识并从中获得相应的教育就可以了。这种认识往往忽视了对学生自主学习能力的培养。在教学实践中，笔者有意识地选取一个实验班着重培养学生的自主学习能力，多年来，积累了一些经验和体会，在此与同行分享、探讨。
第一阶段：指导基本方法
在让学生自主学习之前，教师要给予基本学习方法的指导。例如，学习某个历史事件，通常需要关注历史事件的背景、导火线、时间、过程以及重要人物、重要地点、重要数据、结果、影响（意义）等，这些要素，可在历史事件中找出来。又如，学习一个朝代、一个国家的历史，通常需要从经济、政治、军事、文化、思想、外交等方面人手，这些要素，可在某个朝代或国家的历史的讲述中找出来。学生初步掌握了这些基本方法后，能认识到历史学习是有章可循的，为自主学习的顺利开展铺平了道路。
第二阶段：开展自主学习
（一）划分学习小组
自主学习活动的开展，主要依托小组学习进行。学习小组的划分应注意均衡原则，确保各组组员学习能力及性别的平衡，人数以4——6人为宜，各小组自己选举产生小组长（由教师协调）。同一小组必须围坐在一起，以方便小组内的合作交流。
（二）实施教学活动
共分五个环节，本文以《秦王扫六合》一课为例进行阐述。
第一环节，复习导入，明确学习目标（时间10分钟左右）。回顾复习已学知识，提问：战国七雄时期哪个国家的变革最有成效？带来什么影响？出示背景资料：公元前356年，秦国实行商鞅变法，使秦国国富兵强，发展成为战国后期最强大的国家；公元前260年，长平之战秦国打败赵国，从此东方六国再也无力抵抗秦国进攻。问题解决后，导入新课，出示本课的学习目标：（1）掌握秦朝灭六国的时间。（2）了解秦朝的建立者、都城、地位。（3）明确秦朝统一六国后，在政治、经济、思想、军事等方面的措施。
第二环节，自学课文，梳理历史知识（时间15分钟左右）。学生对照本课学习目标阅读课文，梳理本课出现的历史知识，并设计问题（包括预设答案）。教师在小组间巡视、指导，及时发现问题并协助解决。学生设计的问题有：（1）战国时期，各国不同的货币、度量衡和文字，给统一后的秦朝带来了什么影响？你知道秦始皇是怎么解决这些问题的吗？（2）焚书坑儒的原因及其后果有哪些？你如何看待这个事件？（3）秦朝在我国历史上起了什么重要作用？(历史教学论文 fanwen.oyaya.net)等等。
第三环节，组内交流，共同寻找答案（时间8分钟左右）。这是一个“突发事件”频发的教学环节，交流中有“哗众取宠”的，有沉默寡言的，也有积极寻求问题解决的办法的。其间，教师要有足够的耐心和细心，做好检查、督导工作，将学生的交流引向寻找问题的答案上。
第四环节，展示结果，进行综合评分（时间15分钟左右）。由学生展示第二环节、第三环节所设计的问题及答案，教师和学生一起评分；随后，根据小组总分评选出最佳活动小组。评分采用5分制，3分合格。我采取弹性给分的方式——同样的答案，基础好的学生给3分；基础差的学生，则可以给4分，以示鼓励。当然，具体的尺度，根据教学现场的情况加以调整。
第五环节，习题反馈，检测所学知识（时间5分钟左右）。学生当堂完成习题，教师当堂评价。习题应当少而精。本节课共设置了如下4道习题：
1.秦长城的起止点是 （ ）
A.西起临洮，东到辽东
B.西起辽东，东到山海关
C.西起长平，东到临洮
D.西起临洮，东到长平
2.秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是 （ ）
A.树立秦的形象 B.加强思想控制
C.限制人们的言论D.禁止儒学传播
3.秦始皇没有在中央设立的官职是 （ ）
A.丞相 B.太尉
C.御史大夫 D.郡守
4.秦统一后规定全国统一使用的货币是 （ ）
A.刀形币 B.蚁鼻钱
C.圆形方孔钱 D.铲形币
实践表明，开展自主学习活动后，学生发现问题、表述问题、分析问题、解决问题的能力不断提高，团结协作观念、集体荣誉感也逐步增强。 《历史教学中的自主教学实践——以《秦王扫六合》一课为例》
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