消除学生饱和心理，提高历史教学效率
消除学生饱和心理，提高历史教学效率
江苏 新沂 ●陆红梅
“饱和心理”是指因为长时间地重复做同—件事情，从而产生心理上不耐烦的情绪。心理饱和现象在我们的生活中随处可见。历史学科由于记忆量大，所以在历史教学中也常常出现。针对学生学习历史的这种心理现象，我们可以采取以下方法进行调适，以消除“饱和”，提高历史课堂教学效率。
一、培养学生的心理承受能力
心理承受力强的人能意识到自己的力量，设法克服困难，以顽强和自信的姿态去面对困难。所以，要加强学生的心理健康教育，比如平时主动和学生多聊聊天，及时了解他们的心理状况，如果发现问题，最好以建议的方式引导他们。另外，还要培养学生对紧张刺激生活的应付能力和耐挫力，设法创造条件，有意识地增强他们的挫折经历，使其逐渐走向成熟。历史学科记忆量大，要努力培养学生记忆的耐心，防止他们心理“饱和”。
二、体现学生的主体性地位
新课程的重要理念就是强调教学过程中学生积极主动地参与，在学习过程中让学生掌握思维方式，使他们成为学习的真正主人。在这过程中让每一个学生的个性特长得以充分发挥，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在历史教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当今社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，把历史课堂还给学生，调动学生积极融入到历史学习中来。例如，讲到《抗日战争》时，为让学生亲自体验那段历史，笔者结合目前的中日钓鱼岛之争，特布置了一道自主探究题要求学生以小组为单位，以“我眼中的抗日战争”或“我眼中的钓鱼岛”为主题，编制历史小报，很多学生都积极参与了，效果很好。
三、激发学生学习的兴趣
《普通高中历史课程标准（实验）解读》特别提出“要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情……没有兴趣就没有真正的学习”。在实际教学中，我们发现，那些对历史学科感兴趣的学生，他们能自主地学习。由此可见，培养学生学习兴趣至关重要。在实践中，兴趣的培养可以从以下几个方面入手：
（1）阐明历史学科的作用。很多学生抱有实用心理，认为学习历史没有什么用。鉴于此，教师要向学生指出历史学科的功能，改变学生的“偏见”。事实上，通过高中历史课程的学习，能让学生了解人类历史发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学地分析问题、解决问题； (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 学习从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然之间的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。
虽然历史学科的知识不像自然科学那样能给人带来直接的物质收益，但对于一个人的文化基础、文明修养来说，正确的历史知识和对历史的正确认识具有决定性的意义。历史是生活的教科书。正是这本不可替代的教科书，使学生懂得什么是可以继承的，什么是应该抛弃的，从而使他们能够在这个纷繁复杂、加速变化的世界中，正确、理性地思考。
（2）联系热点问题。学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因，是学生认为历史离现实很遥远。如果单就教科书的内容看，历史学科似乎与现实割裂了。事实上，现实是历史的回声，现实社会很多问题都能从历史上找到影子。教师要善于找到热点与历史知识之间的触发点，激发学生学习兴趣。如在讲述郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府这段历史后，可适时向学生介绍目前的钓鱼岛事件，日本右倾分子猖獗，美国重返亚太等现实问题。
四、创设情境，以境促教
历史情境教学就是将教学置于学生容易理解的情境中，让学生身临其境，在浓厚的情绪氛围中有感而发，使学生在学习过程中获得求知和认知的乐趣，促使他们在情境中掌握历史知识，从而达成教学目标。课堂教学是师生的双边活动，情感的交流可以体现在教学的各个环节中：比如在高中历史必修1第四单元第2课《甲午中日战争和八国联军侵华》的引入环节中，笔者创设了这样一个情境：我说：“同学们，老师今天写了一首小诗，题目是——《我和你》。”学生很是惊奇，自然想到 2008年奥运会主题歌《我和你》。我说：“诗的内容是这样：‘我和你，距离很近，一衣带水；却又相距最远，遥不可及。我和你，同根同宗，血脉相连，但又兵戎相见，生灵涂炭。’”聪明的同学听到这儿，可能猜出来了，诗中的“我和你”是指两个国家，即中国和日本。笔者创设这样的情境，目的是激发学生探究的欲望，结合钓鱼岛事件进入新课的学习。
历史学习是枯燥乏味的，学生学习历史产生“心理饱和”现象是不可避免的。但只要我们老师能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们的主体地位，激发他们的学习兴趣，消除或减少“心理饱和”现象，就可以提高历史课堂教学效率。
（新沂市启明中学） 《消除学生饱和心理，提高历史教学效率》
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江苏 新沂 ●陆红梅
“饱和心理”是指因为长时间地重复做同—件事情，从而产生心理上不耐烦的情绪。心理饱和现象在我们的生活中随处可见。历史学科由于记忆量大，所以在历史教学中也常常出现。针对学生学习历史的这种心理现象，我们可以采取以下方法进行调适，以消除“饱和”，提高历史课堂教学效率。
一、培养学生的心理承受能力
心理承受力强的人能意识到自己的力量，设法克服困难，以顽强和自信的姿态去面对困难。所以，要加强学生的心理健康教育，比如平时主动和学生多聊聊天，及时了解他们的心理状况，如果发现问题，最好以建议的方式引导他们。另外，还要培养学生对紧张刺激生活的应付能力和耐挫力，设法创造条件，有意识地增强他们的挫折经历，使其逐渐走向成熟。历史学科记忆量大，要努力培养学生记忆的耐心，防止他们心理“饱和”。
二、体现学生的主体性地位
新课程的重要理念就是强调教学过程中学生积极主动地参与，在学习过程中让学生掌握思维方式，使他们成为学习的真正主人。在这过程中让每一个学生的个性特长得以充分发挥，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在历史教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当今社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，把历史课堂还给学生，调动学生积极融入到历史学习中来。例如，讲到《抗日战争》时，为让学生亲自体验那段历史，笔者结合目前的中日钓鱼岛之争，特布置了一道自主探究题要求学生以小组为单位，以“我眼中的抗日战争”或“我眼中的钓鱼岛”为主题，编制历史小报，很多学生都积极参与了，效果很好。
三、激发学生学习的兴趣
《普通高中历史课程标准（实验）解读》特别提出“要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情……没有兴趣就没有真正的学习”。在实际教学中，我们发现，那些对历史学科感兴趣的学生，他们能自主地学习。由此可见，培养学生学习兴趣至关重要。在实践中，兴趣的培养可以从以下几个方面入手：
（1）阐明历史学科的作用。很多学生抱有实用心理，认为学习历史没有什么用。鉴于此，教师要向学生指出历史学科的功能，改变学生的“偏见”。事实上，通过高中历史课程的学习，能让学生了解人类历史发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学地分析问题、解决问题； (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 学习从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然之间的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。
虽然历史学科的知识不像自然科学那样能给人带来直接的物质收益，但对于一个人的文化基础、文明修养来说，正确的历史知识和对历史的正确认识具有决定性的意义。历史是生活的教科书。正是这本不可替代的教科书，使学生懂得什么是可以继承的，什么是应该抛弃的，从而使他们能够在这个纷繁复杂、加速变化的世界中，正确、理性地思考。
（2）联系热点问题。学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因，是学生认为历史离现实很遥远。如果单就教科书的内容看，历史学科似乎与现实割裂了。事实上，现实是历史的回声，现实社会很多问题都能从历史上找到影子。教师要善于找到热点与历史知识之间的触发点，激发学生学习兴趣。如在讲述郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府这段历史后，可适时向学生介绍目前的钓鱼岛事件，日本右倾分子猖獗，美国重返亚太等现实问题。
四、创设情境，以境促教
历史情境教学就是将教学置于学生容易理解的情境中，让学生身临其境，在浓厚的情绪氛围中有感而发，使学生在学习过程中获得求知和认知的乐趣，促使他们在情境中掌握历史知识，从而达成教学目标。课堂教学是师生的双边活动，情感的交流可以体现在教学的各个环节中：比如在高中历史必修1第四单元第2课《甲午中日战争和八国联军侵华》的引入环节中，笔者创设了这样一个情境：我说：“同学们，老师今天写了一首小诗，题目是——《我和你》。”学生很是惊奇，自然想到 2008年奥运会主题歌《我和你》。我说：“诗的内容是这样：‘我和你，距离很近，一衣带水；却又相距最远，遥不可及。我和你，同根同宗，血脉相连，但又兵戎相见，生灵涂炭。’”聪明的同学听到这儿，可能猜出来了，诗中的“我和你”是指两个国家，即中国和日本。笔者创设这样的情境，目的是激发学生探究的欲望，结合钓鱼岛事件进入新课的学习。
历史学习是枯燥乏味的，学生学习历史产生“心理饱和”现象是不可避免的。但只要我们老师能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们的主体地位，激发他们的学习兴趣，消除或减少“心理饱和”现象，就可以提高历史课堂教学效率。
（新沂市启明中学） 《消除学生饱和心理，提高历史教学效率》
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