语文教材文化的建设和理论研究
以上六个方面中的任何一个方面，都体现为一种整体性观点，都包含着相当复杂的内容，都是难度相当大的研究活动。惟其如此，也就更富研究价值。
二、语文教材研究的范围语文教材研究的范围可以列举很多。这里按照研究范围大小的序列，主要列举出如下的内容： 1
．对一篇篇课文、一项项知识内容的局部研究； 2．对一个单元，一册课本的较大局部研究； 3．对一种语文教科书的完整研究； 4．对多种语文教科书的比较研究； 5．对语文教科书进行方针政策的政治性研究；前三项内容都具有较强的实践研究性质，后二项则直接关系到教学理论。这些研究项目包括对教材自身的调查、分析和评价，也包括对学生的学习兴趣和能力的测定，还包括对构成语文教材理论基础的诸多学科的学术探讨。
三、语文教材研究的状况语文教材研究早已开始，并从未间断过，然而就研究的质量而言，应该说仍然停留在初级水平上。迄今，我们既无专门的教材研究的报刊，也无专门教材研究书籍。有的只是论文，而其所及领域和所达到的深度又颇为有限，能从整体上给以宏观研究的可能还没有。我们几乎没有谁不了解中小学教材的影响有多大，但对它的研究却又是如此不足。这种情况的形成，首先，自然是长期实行通用一 种教科书制度的结果，以致虽然教材制度改变了多年，并已出现了十余种教科书之后，旧的教材观仍在起作用。其次，这也和普通教育学和学科教育学中缺少教材研究的内容直接相关。即使有论及教材的专章，那也多半是教材介绍，而少教材研究。
今天，国家已实行审定制度，我们的中小学已各有十余种语文教科书面世，并在内容和外型方面都有了改观。然而另一方面的事实是，众多教材并存的局面不过刚刚开始，互相竞争的机制未发挥出来，以致我们仍然不得不承认，语文教科书编写中的问题大都存在，从选材到编排，从体例到装帧，从原则到细节，几乎都应在研究之列，因此，尽管编写者们竭尽心力，务求其好，而实际上为师生们所特别喜爱的，可能还不是多数。当然，语文教科书也如同其他事物一样，不可能没有缺点，世界上就从来没有过完美无缺的教科书。我国固然缺少对教科书的成熟研究，据国外的文字资料介绍，即使在西方和日本，人们也一直在抱怨对中小学教科书的研究太少，其研究的作用和潜力也有待发挥。
四、语文教材研究的课题语文教材主要是语文教科书的研究课题，可以有种种方面和种种角度。但是，作为中心课题的，不能不是应以什么样的内容和什么样的结构体系以及怎样的方式，去培养和造就未来的青少年一代。也就是要研究如何编写出以提高民族素质为目标，确有助于学生学习和发展的富有教育效果的语文教科书。而这就要求在进行语文教育学的整体研究时，有必要进行语文教材学的研究。
具体说来，语文教科书的研究课题有：
1．语文教科书的地位和作用；
2．语文教科书的类型和体例；
3
．语文教科书的内容和构成；
4．语文教科书中的知识性质、范围和程度；
5．课文的选取标准；
6．语文知识的安排和语文能力训练的设计；
7．教学单元的组成；
8．语文教科书的插图、照片、图表等的配合；
9．语文教科书的附录内容；
10．语文教科书的印制、发行；
1l．语文教科书的作用；
12．语文教科书和其他学科教科书的关系；
13.语文教科书的诸种学科的学术研究。
语文教科书的研究，不单是语文教育学的课题，也不仅是教育学、教育心理学、伦理学、应用语言学、接受美学研究的课题，也可以纳入政治学、社会学和文化学习研究领域。
语文教材的研究在以教科书为基本课题的同时，也不应忽视辅助教材包括音像教材的研究。
五、语文教材的比较研究比较研究包括现行各种本族语文教材的比较研究，今昔本族语文教材的比较研究，本国语文教材同其他国家语文教材的比较研究。
语文教材特别是语文教科书的比较研究，对于改善教材和提高教材研究理论都极为重要。随着国际间教育交流的密切化和频繁化，未来必将是越来越重视国际母语教育的比较研究，其内容将包括课程、教材和教法的各个领域。
国与国间的语文教材的比较研究，在上述三种比较研究中居于最重要的地位，它的特点，一是国际性，二是对比性。而要认事这种国际性的对比研究是件困难的事。其所以困难，一是因为它是跨文化的，作为教材编写、发行和使用等的社会背景不同，其教材制度、教育思想和文化传统也往往不同，对教材特别是教科书的概念的理解，和对待教材的态度也就有别。同时各国的科学技术发展水平不同、物质条件不同，也导致教材的多样化和差异性。这种种情况，既表明比较研究的必要，也给比较研究带来了困难。二是因为要得到相关材料还相当不易，而要得到别国的种类繁多的教材就尤为不易。三是因为它是一项学术研究，应该包容一定的范围和达到一定的深度。它不能止于记述材料，而要在丰富的事实基础上做出对比性的理性说明。
但是比较研究又是一件颇为有趣的事。对我们长期只熟悉一种似乎固定化了的教材的人们来说，一旦面对各国语文教材的种种不同于我们的背景，特别是面对其语文教材本身的诸多特异情况，我们是不能不感到新奇而有趣的。而进一步作起比较研究来，明白了我们之间究竟有哪些不同点，其形成的原因是什么，又有哪些相同点，其原因又是什么，特别是当终于得出关于我国语文教材的意义和价值之所在时，必定是会感到有趣的。
《语文教材文化的建设和理论研究(第2页)》
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