大学生成就动机、成就和心理健康关系的实证研究

大学生成就动机、成就和心理健康关系的实证研究
陈权吴先琳
[摘要]文章考察了大学生成就动机、成就（包括学习成绩和社会成就）和心理健康之间的关系，探究了背景不同的大学生在成就动机、学习成绩、社会成就争心理健康等方面的差异。结果发现：不同性别大学生在成就动机和学习成绩方面均存在显著性差异，学生干部成就动机和社会成就显著高于普通学生；大学生成就动机与社会成就存在显著正相关，和学习成就不存在显著相关，对心理健康有较强的预测力。
[关键词]成就动机成就心理健康
[作者简介]陈权（1977-），男，江苏灌云人，江苏大学，讲师，在读博士，研究方向为教育管理与心理学；昊先琳（1980-），女，四川达州人，江苏大学党委宣传部，讲师，硕士，研究方向为教育管理和思想政治教育。（江苏镇江212013）
[基金项目]本文系2007年国家社会科学基金项目“大学生网络依赖团体咨询模式的探索”的阶段性成果。(项目编号：07BZX059)
[中图分类号]G645
[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36-0100-03
一、引言
一般认为，成就动机对于个人发展和社会进步都具有重要的作用，它好像一架强大的“发动机”，激励人们努力向上，在前进道路上取得一个又一个成就①。对待大学生成长与发展亦应如此。McClelland指出，成就动机强的人对学习和工作都非常积极，能够控制自己不受环境影响，并且能善于利用时间⑦。然而，这是否意味着成就动机越强越好呢? Atkinson和Brich认为，成就动机在意识上表现为对立的心理作用：一是追求成功，即追求成功和由成功而带来的积极情感，表现为趋向目标的行动；二是害怕失败，即避免失败和由失败而带来的消极情感，常表现为设法逃避成就活动，避免预料到的失败结果。由此看出，成就动机本身就涉及两种不同情感间的冲突，如果处理不当反而对个体的心理健康产生不利影响，对大学生的学习生活也相当不利。本研究试图通过对大学生成就动机和学习成绩、社会成就及心理健康的关系进行研究，探讨大学生成就动机对其学业成绩、社会成就和心理健康的作用，以期为高等教育和人才培养提供参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象的选取考虑了年级、性别、专业的均衡性，从江苏某高校选择有代表性的文、管、经、理、工、医、艺等7个专业1-4年级的596名学生作为被试，采用整班抽取的方法。施测后有效问卷541份（剔除部分信息不全及有明显敷衍迹象的样本），有效问卷率90.8%一年级135人，二年级201入，三年级100人，四年级105人。
（二）研究工具
1．成就动机量表(The Achievement MotiveScale，AMS)。AMS是由T.Gjesme和R.Nygard于1970年编制，中文修订版由叶敏仁修订，共30题，分为两部分，每部分15题，分别测量追求成功的动机(MS)和避免失败的动机(Maf)。量表采用4点计分，与自己情况完全相符合记3分，与自己的情况完全不符合记0分。成就动机的得分由追求成功的动机减去避免失败的动机得分构成。得分越高表明成就动机越强。其分半信度0.77(p<0.01)，效度为0.58(p< 0.01)，内部一致性为0.68③。
2．学习成绩的测量。大学生学业成绩通过必修课所获得成绩来衡量，目前通常采用平均学分成绩点(Crade Point Average，CPA)进行衡量和比较④。绩点制是反映学生学习质量的一种统计制度，具体折算方式如表l所示。平均学分成绩点( CradePoint Average，GPA)等于学分成绩点总数÷学分总数。平均学分成绩点反映了学生学业成绩的优劣，是衡量学生学习的总体平均成绩的一个科学的指标。总分为5分，得分越高说明学业成绩越高，反之则表明学业成绩越低。本研究样本学业成绩的数据直接来源于所调查高校教务系统，信息真实可靠。
3．社会成就的测量@。大学生社会成就是除学习能力之外其他综合能力的集中体现，主要通过参加各种社会实践锻炼活动以获得。对于大学生社会成就的测量，我们采用同伴互评与自评结合的方式，由同班同学对自己和其他同学分别打分，采用7分制，认为某同学社会成就很高给7分，较高给5-6分，一般给4分，较低给2-3分，很低给1分。最后取均分为最终得分。得分越高，说明社会成就越高；反之则表明社会成就越低。
4．心理健康量表（SCL-90）。该量表共90个自我评定项目，包含九个测验因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性，主要反映个体的心理困扰水平。得分越低，表明心理困扰水平越低；反之则表明心理困扰水平越高。
（三）统计方法
采用SPSS14.0统计软件进行数据处理，涉及的统计分析方法有：独立样本I检验、相关分析、回归分析等。
三、结果与分析
（一）背景不同的大学生在成就动机、学习成绩、社会成就和心理健康等方面的差异分析 本研究采用独立样本t检验来考察背景不同的大学生在成就动机、学习成绩、社会成就和心理健康方面的差异，结果见表2。
从表2可以看出，不同性别大学生在成就动机和学习成绩方面均存在显著性差异，其中男生的成就动机显著高于女生(P<0.05)，这种差异性主要表现在追求成功方面(P<0.01)；而女生的学习成绩却显著高于男生(P< 0.001)。在社会成就和心理健康得分方面，男女大学生之间不存在显著差异。
本研究还比较了学生干部和普通同学之间的差异，结果发现，学生干部的成就动机显著高于普通同学(P<0.05)；相应的，学生干部的社会成就亦显著高于普通同学(P<0.01)，但是在学习成绩和心理健康方面却未发现他们之间有显著差异。
（二）大学生心理健康与成就动机、学习成绩和社会成就的相关分析

对大学生心理健康与成就动机、学习成绩和社会成就进行Pearson相关检验（见102页表3），结果显示，大学生心理健康水平与成就动机（包括追求成功和避免失败两个分量表）、社会成就存在显著相关。其中心理健康和成就动机（追求成功）呈