校本管理如何管出实效
的学校文化的影响，这种文化影响包括管理文化、工作文化、教师文化等。学校文化是学校的生命特征，是一个学校里教育教学活动、人际关系背后的价值判断与潜规则，它必然要影响到工作与生活在这一所学校中的教师，也将关系到教师的专业发展与实践智慧的提升。在与新课程共同成长中，哈尔滨市继红小学在本校管理中提出以文化建设的视角实施校本管理，提升教师实践智慧。
智慧化的管理实质上是一种思想上的管理，更是一种文化上的管理，在文化的管理中引领教师走向追求职业幸福的道路。学校的管理者在校本管理中首先应该提升管理智慧。一方面可以借鉴现代化企业管理的有效模式，另一方面要结合学校实际，遵循教书育人的特殊规律，挖掘学校及社区的教育资源，进行有效的校本管理，专业化的管理者其重要的专业技能就是富有管理智慧。管理智慧不仅仅是管理者个人的智慧，同时也应该转化为学校管理集体、教育集体的智慧，成为一种集体智慧，进而延伸并形成一种智慧化的管理文化。
把学校变成课程“大超市”
绍兴市鲁迅小学校长马成永：长期以来，学校管理制度中存在的“以分为本，盛行分数管理；以章为本，形式主义泛滥；以权为本，权力至上”等弊端，这已经成为教育发展的桎梏。而教育的实质是“人本”教育，是为人的发展服务，教育的最高境界是潜能的更大发挥，创造性的自我实现。
过去学校制度是多年不变的，是统一的、规范的、近乎死板的，尽管许多学校认同“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，但许多制度和习惯却使其停留在一般的口号上。一直以来，小学实行的是每堂课40分钟制。也许很少有人怀疑过它的合理性，但鲁迅小学发现，小学生学习兴奋点最佳保持时间在15至25分钟。所以，从1998年起，鲁迅小学将传统的每天6节课、每节40分钟改为每天7节课、每节35分钟。另外，该校每天都开设一节15分钟的微型专题教育课，让学生投标自主选择，微型专题教育课教学内容涉及艺术鉴赏、书法、行为规范、信息交流、健康教育、电视英语、聊天课等。每周三下午的3节课时间则开设“课程超市”，即根据学生的兴趣爱好、选择和程度分层次教学原则，开出艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课，供学生通过广泛的涉猎后发展兴趣特长。
今天的社会是一个多变的社会，它需要的管理是如何利用“学习+激励”让人更聪明的工作。学校是培养学生的地方，学校制度应该有利于学生的学习和创造。学校应该为学生在“学习过程中营造一个开放的，善于接受的，可选择的学习环境”。鲁迅小学在营造一个尊重学生个性的开放的“教育超市”环境中，按照“不同学生-不同个性-不同选择-不同教学”的操作思路，教学生自我选择，让“腿长”跑得快、“肚子大”的学生都能吃得饱。通过尊重学生的选择，给学生以更大的教育和学习自主权，求得学习能量的充分发挥，实现教育消费的个性化，在促进学生发展的同时，也不断促进教师的自我反省，提高教师的服务意识，树立起全新的管理理念。
在实践中促进教师专业成长
广州市白云区方圆实验学校校长黄慧珊：校本管理在方圆实验学校有两个坚实的基础，第一是学校有一位高学历高素质的开明企业家办学，在创新教师专业发展的道路上拥有了良好的物质基础；第二是运用辩证的系统理论和方法，在教育活动中“融汇古今，贯通中外，继往开来，整合创新”以此为管理理念基础和立校之本。这两个基础使方圆实验学校有了得天独厚的发展优势，并得以开拓学校管理新格局，为学校积极推进教师专业化发展提供了坚实的基础。
一所全新的学校，要把教师拧成一股绳，并促进教师走专业发展的道路，需要一次又一次的各种形式的实践活动，管理者以平等和开放的态度鼓励教师参与其中，逐步形成共识，积淀深厚的对校对人的情感，才能最终形成独特的校园文化。在校本管理的过程中，学校创造了很多活动机会，实施“优师兴教”，把做优秀教师的追求深深地烙印在每个人心中，努力促进校本研究，使每一位教师都得到成长和发展。
形成校本文化是最终境界
南宁市天桃实验小学校长周积宁：校本管理是学校长足发展的话题，切合实际的校本管理必定能使学校得到相应的发展，而学校的发展也会促进校本管理的不断完善。校本管理是基于学校实际的管理，是基于学校可持续发展的管理，是基于学校高效能的管理，是基于学校创立品牌特色的管理，是基于“人”能动发展的管理。校本管理具有客观性、发展性、实践性和实效性，其最终追求的境界是形成校本文化。学校是凝聚文化的场所，教师施展才华，实现人生价值的载体，学生自我发展自我完善的过程，学校需要有自强不息，止于至善的精神文化。
校本管理要关注实践操作，抓好制度文化建设，营建教师文化、学生文化，并创建共同愿景文化。所谓制度文化是规范学校运作各种制度总和，是校园文化的重要组成部分，制度是要求大家共同遵守的办事规程或行为准则，是运行机制的规则载体。制度具有双重性，它既具有让人的行为规范、内部运作规程化，确保任务顺利完成的积极性，又在一定程度上存在执行时心理排斥的消极性。订立制度的原则是要以先进文化为指导，要体现人本精神，各项制度既要体现相互支撑衔接、具有可操作性，又要形成秩序与纪律的“底线要求”与“底线管理”。学校要形成制度化管理，规范化操作，形成制度文化，并对形成高效教育产生积极影响。
【链接】
什么是校本管理？
校本管理(School—based Management)，意为以学校为本位或以学校为基础的管理。对于校本管理的定义，人们存在着不同的看法，归 《校本管理如何管出实效(第3页)》
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智慧化的管理实质上是一种思想上的管理，更是一种文化上的管理，在文化的管理中引领教师走向追求职业幸福的道路。学校的管理者在校本管理中首先应该提升管理智慧。一方面可以借鉴现代化企业管理的有效模式，另一方面要结合学校实际，遵循教书育人的特殊规律，挖掘学校及社区的教育资源，进行有效的校本管理，专业化的管理者其重要的专业技能就是富有管理智慧。管理智慧不仅仅是管理者个人的智慧，同时也应该转化为学校管理集体、教育集体的智慧，成为一种集体智慧，进而延伸并形成一种智慧化的管理文化。
把学校变成课程“大超市”
绍兴市鲁迅小学校长马成永：长期以来，学校管理制度中存在的“以分为本，盛行分数管理；以章为本，形式主义泛滥；以权为本，权力至上”等弊端，这已经成为教育发展的桎梏。而教育的实质是“人本”教育，是为人的发展服务，教育的最高境界是潜能的更大发挥，创造性的自我实现。
过去学校制度是多年不变的，是统一的、规范的、近乎死板的，尽管许多学校认同“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，但许多制度和习惯却使其停留在一般的口号上。一直以来，小学实行的是每堂课40分钟制。也许很少有人怀疑过它的合理性，但鲁迅小学发现，小学生学习兴奋点最佳保持时间在15至25分钟。所以，从1998年起，鲁迅小学将传统的每天6节课、每节40分钟改为每天7节课、每节35分钟。另外，该校每天都开设一节15分钟的微型专题教育课，让学生投标自主选择，微型专题教育课教学内容涉及艺术鉴赏、书法、行为规范、信息交流、健康教育、电视英语、聊天课等。每周三下午的3节课时间则开设“课程超市”，即根据学生的兴趣爱好、选择和程度分层次教学原则，开出艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课，供学生通过广泛的涉猎后发展兴趣特长。
今天的社会是一个多变的社会，它需要的管理是如何利用“学习+激励”让人更聪明的工作。学校是培养学生的地方，学校制度应该有利于学生的学习和创造。学校应该为学生在“学习过程中营造一个开放的，善于接受的，可选择的学习环境”。鲁迅小学在营造一个尊重学生个性的开放的“教育超市”环境中，按照“不同学生-不同个性-不同选择-不同教学”的操作思路，教学生自我选择，让“腿长”跑得快、“肚子大”的学生都能吃得饱。通过尊重学生的选择，给学生以更大的教育和学习自主权，求得学习能量的充分发挥，实现教育消费的个性化，在促进学生发展的同时，也不断促进教师的自我反省，提高教师的服务意识，树立起全新的管理理念。
在实践中促进教师专业成长
广州市白云区方圆实验学校校长黄慧珊：校本管理在方圆实验学校有两个坚实的基础，第一是学校有一位高学历高素质的开明企业家办学，在创新教师专业发展的道路上拥有了良好的物质基础；第二是运用辩证的系统理论和方法，在教育活动中“融汇古今，贯通中外，继往开来，整合创新”以此为管理理念基础和立校之本。这两个基础使方圆实验学校有了得天独厚的发展优势，并得以开拓学校管理新格局，为学校积极推进教师专业化发展提供了坚实的基础。
一所全新的学校，要把教师拧成一股绳，并促进教师走专业发展的道路，需要一次又一次的各种形式的实践活动，管理者以平等和开放的态度鼓励教师参与其中，逐步形成共识，积淀深厚的对校对人的情感，才能最终形成独特的校园文化。在校本管理的过程中，学校创造了很多活动机会，实施“优师兴教”，把做优秀教师的追求深深地烙印在每个人心中，努力促进校本研究，使每一位教师都得到成长和发展。
形成校本文化是最终境界
南宁市天桃实验小学校长周积宁：校本管理是学校长足发展的话题，切合实际的校本管理必定能使学校得到相应的发展，而学校的发展也会促进校本管理的不断完善。校本管理是基于学校实际的管理，是基于学校可持续发展的管理，是基于学校高效能的管理，是基于学校创立品牌特色的管理，是基于“人”能动发展的管理。校本管理具有客观性、发展性、实践性和实效性，其最终追求的境界是形成校本文化。学校是凝聚文化的场所，教师施展才华，实现人生价值的载体，学生自我发展自我完善的过程，学校需要有自强不息，止于至善的精神文化。
校本管理要关注实践操作，抓好制度文化建设，营建教师文化、学生文化，并创建共同愿景文化。所谓制度文化是规范学校运作各种制度总和，是校园文化的重要组成部分，制度是要求大家共同遵守的办事规程或行为准则，是运行机制的规则载体。制度具有双重性，它既具有让人的行为规范、内部运作规程化，确保任务顺利完成的积极性，又在一定程度上存在执行时心理排斥的消极性。订立制度的原则是要以先进文化为指导，要体现人本精神，各项制度既要体现相互支撑衔接、具有可操作性，又要形成秩序与纪律的“底线要求”与“底线管理”。学校要形成制度化管理，规范化操作，形成制度文化，并对形成高效教育产生积极影响。
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什么是校本管理？
校本管理(School—based Management)，意为以学校为本位或以学校为基础的管理。对于校本管理的定义，人们存在着不同的看法，归 《校本管理如何管出实效(第3页)》
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