师魅说
从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了一个生动的故事。
有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”
用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么？苏霍姆林斯基指出，这就是阅读，就是终生与书籍结成友谊。
要上好每堂课，我们教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
中小学教师在读什么书？根据《中国教育报》对全国不同地区中小学教师的一次抽样调查显示，目前教师阅读书籍中高居榜首的是教学参考书，远远超过了小说、教育理论和文史类、时事类、科技类书籍。中小学老师，尤其是学校校长、书记“不读书，读书少”，是当前的普遍现象。除了教委规定的往往是“走过场，凑满分”的岗位培训进修课时外，教师很少读理论性书籍，尤其是教育理论和现代教育技术书籍。一些教育学者指出，过分依赖教学参考书说明有些教师的素质和能力存在欠缺。然而，老师普遍离不开教参，而且其中特级教师阅读教参的比例最高。
教师们在升学率指挥棒的压力下，整天忙于研究考纲；忙于批作业，搞家教；忙于应付各种形象工程活动；忙于完成繁多的形式主义的教学指标；忙于参加各种大大小小的有用无用的会议。中小学教育、教学成了小学——初中——高中——大学的“生产流水线”，老师成了“流水线”上的机械式的操作工，只要到时候完成升学指标就算完事，人的素质、学习能力的培养统统没有了。
“没有时间”、“心态浮躁”、“急功近利”、“好大喜功”是造成当前一些中小学教师，特别是学校领导“不读书，少读书”的根本原因。不少学校领导根本耐不住寂寞，定不下心来看书学习，用于交际应酬，开各种会议的时间，远远大于读书做学问的时间。有些校长，腰揣大哥大，轿车来轿车去，东奔西跑，饭局不断，与其说其像校长，不如说其更像“老板”。现代教育需要我们的学校涌现出更多的像陶行知、黄炎培、段力佩那样的专家、学者型的校长。教育领导只能是一个行政管理职位，教育官绝不等同于教育家。
教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
“读书少，少读书，不读书” 久而久之必然导致教师成为“教书匠”，其学识魅力自然也就越来越少了。（关于现代教师的学识问题，本人将在“师学说---21世纪教师素质谈之四”中，作进一步的讨论。）
教师的个性魅力
记得我在读初中时，有一位数学老师，他脾气急躁，上课容不得半点声响，有时哪个学生违反了课堂纪律，他会拿起粉笔头扔将过去，但是同学们都看得出，他是一个责任性很强的好教师。一天，他兴冲冲地走进教室，手里拿着一张画着城门的图片，用他那带有浓重四川口音的普通话问我们，“这是什么？”。同学们兴趣大增，有的说是天安门，有的说是故宫。看我们都没猜出来，他摇摇头，得意地说：“这是‘数学关’，今天我要带领你们攻破数学关。”这一幕，这么多年来一直留在了我们的脑海里。
莱布尼茨说过，世界上没有两片相同的树叶。个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。
人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理想。
人格就是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表现真实的自我----自己自觉自愿表现出来的自我形象，而不是迫不得已装出来的样子。
早在1985年，美国已对教师人格提出明确要求。由美国优化师范教育委员会提出的《变革师范教育的呼吁》报告和《美国教育基础----社会愿望》的作者理查德·范斯科指出，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识，掌握教育专业方面的知识和技能，高尚的人格和鲜明的个性特征。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：
----友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”。
----尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
----耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止。”
----兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”
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