对高中学生研究性学习评价的思考

2、研究态度。评价的内容主要有：对科学知识有兴趣，对新事物有好奇心；有强烈的从事科学实践活动的愿望和内在动力，喜爱科学试验与创造发明；积极参与课题组的各项活动，主动提出问题、建议以及解决问题的方法等。

3、研究能力。评价的内容主要有：①搜集资料的能力。具有较强的科技信息意识，能对所获得的材料进行筛选，从中发现对自己的研究有价值的信息；能掌握资料收集的一般方法，做好信息资料的积累工作。②观察能力。有较强的观察意识，能经常捕捉到有价值的信息，并且观察具有一定的准确性和可靠性。③推理想象思维能力。思维具有一定的创新性，研究中能够运用类比、归纳、演绎分析、综合等方法。④操作表达能力。能提出和设计研究方案，并完成方案中的各项实验。有较强的成果意识，能写出成果报告，有较强的文字处理能力，文笔流畅，叙述清晰，并且善于与他人交流研究成果。

4、研究习惯。评价的内容主要有：思维活跃，想象力丰富，对周围的一切事物感兴趣；有强烈的求知欲，喜欢看书，爱提问题和钻研问题；有较强的意志和自控能力，在研究中有不达目的誓不罢休的意志品质。研究习惯可以从侧面反映学生的整体的科学素养水平。

5、研究结果。评价的内容主要有：阶段成果和最终成果。包括预研究报告，课题计划方案，研究活动纪录，资料包，结题报告，答辩报告和答辩纪录等。研究结果的评价要立足于培养学生的成果意识，促进学生科学素养的提高。

三、研究性学习评价的实施办法

与其他课程一样，研究性学习的成绩应当作为高中阶段学生学习是否合格的重要标准。因此，评价可以采用学分制。学生必须取得基本学分方能具有毕业资格。由于各个学校具体情况不同，学校可以根据评价原则和内容确定自己的评价方案。方案可由学校课程管理机构(比如教务处、教科室或专门的研究性学习课程指导小组)组织指导教师制订，也可由学生个体或研究小组与指导教师一道制订。学分的评定可以分阶段进行，并根据各阶段的情况赋予各次评定的指标一定的权重。

1、初期评价。主要评价学生通过教材的学习，在教师的指导下提出的课题方案，学分为3分。评价主要关注学生参与制定课题方案的态度，学生在提出方案的过程中发现问题，提出解决问题的设想和方法的能力；课题研究的背景、目的、意义、研究的步骤和方法，成果形式等。

2、中期评价。中期指课题研究方案的实施阶段，是提高学生科学研究素质的关键时段。这是研究性学习课程评价的重点，学分为5分。研究性学习是以学生自主学习，自主研究为主的课程，若指导者对中期阶段不能加强评价和管理，学生的研究就有可能仅仅停留在课题方案上。中期的评价主要应检查学生课题研究的实施情况，如图书文献资料的搜集整理，网上信息资料的查询，校内校外的调查实验，问题的解决和困难的克服等。学生研究小组应对每次活动做好纪录，指导者应检查学生的档案意识。中期评价应具备多样化的特点，可采用学生自评，小组互评，家长、社会评价，指导教师评价相结合的方式。

3、结题评价。主要是评价学生的研究结果。学分为2分。研究性学习的宗旨并不在于要求学生必须取得科学规律的发现和发明创造，而着眼于学生科学素养的提高。因此，学生的研究结果的形式可以是多样化的。可以是论文，可以是研究报告，可以是一条建议，可以是阶段性总结……。即使研究没有取得最后的具体结论，但只要在研究过程中体现了个性化的思考和积累，也可以视为研究结果。

四、初期评价的尝试

我校在高一年级全面开设了研究性学习课程，结合我校实际，我们对初期评价进行了如下尝试：

(一)制订评价方案:根据评价原则，我们制定了初期评价方案。

1、对研究性学习的态度，学分为0.5分；课题计划方案，学分为2.5分。

2、对学生发现问题，确定课题，提出