浅谈职校“直升生”管理中的心理策略

    3、教师要透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面
    “直升生”有时的过激言行并无恶意，只不过是没有养成良好的行为习惯所至或是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。
    三、倾听学生谈话，捕捉教育契机
    跟学生谈话时，给学生倾诉、辩解的机会。在学生表达自己的思想、情感或某件事情时，老师要认真地倾听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验，同时，老师对学生表达的内容进行分析、评价，发现教育的切入点。
    1、老师的倾听可以便学生感受到被尊重
    人都有表现欲望，“直升生”也不例外，“直升生”思想品德上的后进，并不说明他们永远不能改变；“直升生”文化基础上的不扎实，并不说明他们其它方面能力差。而是因为 “一部分才能未被开发”而已，老师首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。然后，耐心的启发、诱导，动之以情，晓之以理。这样他们会用热情和感激来回报老师的真诚，对老师提出的合理化的批评教育会很好地接受，并不断改正错误而进步。
    2、倾听学生谈话，能真实地了解学生，增加师生心灵沟通
    人们总喜欢自己说，而不喜欢听别人说，在许多老师身上也存在这一问题。作为老师，不能伤害学生的自尊，不能漫不经心地冷眼和讥笑学生。在处理学生问题时，我们不妨先听听学生的诉说，从而搞清事情的来龙去脉，避免对学生盲目下判断，造成沟通的障碍，甚至产生冲突和矛盾。
    3、倾听是解决冲突，矛盾，处理抱怨的最好方法之一
   “直升生”正处于青春期，年轻气盛，遇到问题住住牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因。这时老师要有耐心地倾听他的牢骚，并鼓励他发泄，让他心理逐渐趋于平静，然后再晓之以理，往往会取得较好的教育效果。
    教育是一个长期的系统工程，在这一工程中，德育是重点。“先成人，后成才”。作为教师要善于把握学生心理特点，利用心理策略，激发学生的灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果，为全面实现小康社会培养更多的具有创新意识和创新能力的人才。

《浅谈职校“直升生”管理中的心理策略(第2页)》