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高效历史课堂需要把握好“三个点”


  高效历史课堂需要把握好“三个点”
  
  作者/张秀敏
  
  日照市实验高级中学,山东日照276826
  
  随着新课程改革的不断深入,优化课堂教学,提高课堂效率,已成为教学取得成功的关键。高效的中学历史课堂教学,可起到激发学习兴趣、诱导思维探索、促进智力发展、考察理解程度等作用,这已成为中学历史的共识。高效历史课堂需要把握好“三个点”。下面结合自己的教学实践,略谈几点体会:
  
  一、寻找兴奋点
  
  1.从兴趣的培养中找寻“兴奋点”,激发学生学习的兴趣。寻找“兴奋点”,遵循学生的认知与视角规律,激发学生的学习兴趣。如《帝国主义瓜分中国狂潮》一课,在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段,掀起瓜分中国狂潮,使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解后。我结合当前现实生活中日本“购岛”侵占中国钓鱼岛问题,激发学生学习历史知识的热情。“一个战败国却要霸占一个战胜国的领土,岂有此理!”“钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土,中方对此有充分的历史和法理依据。不管日方以什么形式‘购岛’,都是对中国领土主权的严重侵犯”。从1895 年的甲午战争,到二战后的《开罗宣言》和《波茨坦公告》,联系当前的现实,说明现代事实的历史根源,培养学生“以古鉴今”的认识能力,激发学生学习历史知识的热情。
  
  2.从启发性问题中寻找“兴奋点”,提高课堂教学效率。常言道:“良好的开端,是成功的一半”。著名教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。”导入新课时,教师精心设计一个或几个提问,引导学生积极融入到整个课堂教学中去,从而提高课堂教学效率。如果上来就急于传授知识,就无法调动起学生的求知欲,也无法活跃课堂,整节课都将陷入沉闷的状态中,收不到良好的教学效果。如我在讲《英国资产阶级革命》一课时,精心设计了几个问题,(1)在英国为何财产权神圣不可侵犯?(2)这种现象在英国历史上是怎样形成的呢?由此导入新课,让学生带着问题进入课堂,调动学生学习的积极性,在教学过程中,学生积极思考,踊跃发言,本课教学收到了较好的效果。正如巴尔扎克所言:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”
  
  3.从探究中寻找“兴奋点”,充分调动学生积极性、主动性。(历史教学论文 fanwen.oyaya.net)新课程下的课堂教学,师生之间的互动与对话越来越被强调和关注,而探究式的学习,作为师生互动和对话的重要形式,更被认为是学生获得知识的有力手段。课堂教学中突出多边活动,进行师生、生生间的多边合作式探究,充分调动教学中各动态、因素间的密切合作,自主、合作、探究的教学,不仅能提高学生的学习能力,更能培养学生的合作意识,加强非智力因素的培养,形成良好的非认知品质。
  
  二、把握关键点
  
  思维能力的培养是提高教学效率的关键。教育家叶圣陶说:“揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提出问题,令学生思考之。”有些知识貌似简单,但蕴含着丰富的思维发展因素。1.教师要以生为本,催生过程灵动。实施三个转变,即教师的思维要从教了多少内容转向学生掌握了多少内容,从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问,从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。如在学习第五课:《希腊的民主政治》时,让学生依据前言提出的三个问题,让学生扮演雅典城邦的执政官角色来设计民主方案。通过课堂辩论,得出雅典民主的进步性和局限性。
  
  2.逐渐改变学生思维的单一性。教学中,为避免“只见树木,不见森林”,教师在新旧知识的过渡处、学科内知识网络的关键处、学科间知识的交叉处等选择培养思维能力的切入点,使学生的认知有序地展开,完善知识链条,构建知识体系,实现知识迁移。这样既容易引起学生思维的注意,又能紧紧抓住学生思维脉络,帮助学生开拓思路,提高全面分析问题的能力,培养和发掘学生的思辩能力。
  
  三、提升认知点
  
  1.重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识、轻能力的做法带来的弊端越来越为人们所认识,在新的课改中就强调倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并做出独立、独特的判断,鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
  
  2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的倾向转为更加注重人文精神,注重科学和人文的整合。教学中要积极探索多种教学途径,创新教学手段,组织丰富多彩的教学活动,营造教学氛围,使历史教学妙趣横生。让学生在活动中运用相关的历史知识,使他们觉得学习历史是有用的,这样学生的学习兴趣也会逐渐增加。
  
  古人云:“学起于思,思源于疑。”课堂教学是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它要求活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学和谐发展,提高教学质量。在新课程理念下的今天,教无定法,贵在得法,教师要努力提高课堂实效,打造出新型的历史高效课堂。

《高效历史课堂需要把握好“三个点”》
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