如何改善高中生物教学
如何改善高中生物教学
作者/ 覃炳学
摘 要：由于1995年在普通高考中取消生物学科的考试、中考也不计成绩等原因，很多学校不重视生物课，不开设生物课，或由其他专业教师代课，形同虚设，生物课处于无人管理无人上课的尴尬境地，名存实亡。于是大批专业生物教师转行，生物教学质量一落千丈。最终的受害者都是学生，缺乏科学素养，严重影响学生的全面发展。可喜的是，2005年国家在普通高考中恢复了生物学科的考试，部分省份实行生物单科考试，部分省份实行综合考试，生物科在理科综合占有72分的比例，学好生物成为高考成功的关键，提高生物教学质量已迫在眉睫，任重而道远。
关键词：生物课堂；教学；高效；方法
由于历史等多重原因，导致高中生物科师资严重不足，学生生物科学基础差，起点低，起步难，严重制约了高中生物课堂教学质量。主要原因是缺少学校层面的积极引导，学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性，学好生物成为高考成功的重要部分，提高生物教学质量已迫在眉睫，任重而道远。下面笔者就如何提高课堂教学谈谈自己的观点。
一、教育主管部门的重视与监管作用
教育主管部门的重视与监管作用是学校得以长足发展不可缺少的重要环节，校领导则是学校的直接管理者和国家教育方针政策的执行者，决定学校教育教学的发展方向，领导的管理水平、执行能力，对生物学科重视程度都与生物科学的课堂教学效果与发展息息相关，生物学科教学水平发展滞后，除了与历史原因有关，还有相当一部分是领导们对生物科学认识的不足有关，倘若教育
主管领导都认为生物学科不重要，可有可无，严重打击生物教师的工作积极性，如何去钻研教学，上好课，哪来教学质量。生物学科薄弱，应给予重点扶持，在政策方面加以倾斜，提高生物教师的工作热情，给他们一宽松和谐的工作环境和一个良好的发展平台，使得教师有才可施、有力可使，能全身心地投入到教学中，以弥补发展滞后的问题。
二、教师的示范和引领作用
韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”其含义是作为教师，就要给学生讲授知识，培养学生的品格和指导学生走出困惑，即传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题，这就是古人对教师的作用做明确的定义。可见教师的地位的重要性，师资力量如何关系到教育发展，关系到民族未来，作为新时期的教师，应以现代课程观和教育观重新审视教师在课程改革中的作用，同时应加强学习，解放思想，更新观念，发挥教师在教育教学中的示范和引领作用。
解放思想、更新观念是根本，在当前新课程改革如火如荼推进的大背景下，以“学生为主体，教师为主导”为教育理念，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，这毫无疑问对教师有更高的要求。在传统教学中，教师的作用往往就在于讲授知识点，讲授习题，之后学生模仿该模式，按新课改要求而言，这样的教师也许仅仅做到了一个普通学校工作者应该尽的任务，而不是真正的教育工作者，或者说，仅仅在讲授知识上勉强达到了及格。课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的自主学习，合作学习和探究学习，那么教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高，既要备考纲、备教材，又要备学生、备教法、备学法等。所以台下就得花更多的精力，要求教师要更具体更扎实的专业基础和更全面的综合素质。要用十分钟讲完四十分钟的内容，做到少讲、精讲，那就得精心设计，事半功倍。上课讲得少，可花在备课的时间却长了，这就是四十分钟要的效率和质量，这对生物教师无疑是一个全新的挑战，把时间还给学生，需充分发挥教师的示范和引领作用。
三、学生的主体作用
教师是学生学习的引领者和主导者，只是学生成绩提高的外在因素，学生才是真正的学习主体，是成绩好坏的内在因素。学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。在这最根本的要害问题上，教学系统的主体是惟一的，那就是学生。其实，教育必须以学生为主体，这是亘古不变的客观规律。学生的学习基础如何、学习状态如何、学习态度如何、学习方法如何、学习效率如何等诸多方面都将直接影响着学习成绩的提高。高考生物中断十年，荒废十年，高中生物教学质量倒退就不止十年，升入高中的新生，生物学基础差，学习态度不端正，学习方法不对头，学习效率低。因此，针对学生的这几个问题，要找到解决的方法，才能从根本上实现课堂教学效率的高效性。
激发学习兴趣是首要条件，因为它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此，教师在教学中要积极主动创造激发学习兴趣的情境。中学生物教学只有重视与实际的联系，加强教学中的实验与课外科技实践活动，才能取得令人瞩目的成效。生物实验与实践不仅可点燃学生强烈的学习兴趣和潜在的学习热情，而且还可培养和提高学生自己动手操作的实验能力以及独立工作的能力。
总之，生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学科。中学生物学教育肩负有为21世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务。生物学教学虽然在客观上，存在许多不利因素，但只要我们生物教师动脑筋、想办法，充分调动学生学习生物学的积极性，生物教学仍然可以取得比较令人满意的效果。
参考文献：
［1］刘恩山，汪中。生物课程标准（实验）解读［M］。南京：江苏教育出版社，2009（02）。
［2］朱慕菊。走进新课程：与课程实施者对话［M］。北京师范大学出版社，2010（10）。
（作者单位 广西壮族自治区贺州市高级中学） 《如何改善高中生物教学》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/66004.html
作者/ 覃炳学
摘 要：由于1995年在普通高考中取消生物学科的考试、中考也不计成绩等原因，很多学校不重视生物课，不开设生物课，或由其他专业教师代课，形同虚设，生物课处于无人管理无人上课的尴尬境地，名存实亡。于是大批专业生物教师转行，生物教学质量一落千丈。最终的受害者都是学生，缺乏科学素养，严重影响学生的全面发展。可喜的是，2005年国家在普通高考中恢复了生物学科的考试，部分省份实行生物单科考试，部分省份实行综合考试，生物科在理科综合占有72分的比例，学好生物成为高考成功的关键，提高生物教学质量已迫在眉睫，任重而道远。
关键词：生物课堂；教学；高效；方法
由于历史等多重原因，导致高中生物科师资严重不足，学生生物科学基础差，起点低，起步难，严重制约了高中生物课堂教学质量。主要原因是缺少学校层面的积极引导，学生对学习生物学的重要性认识不足，缺乏兴趣和主动性，学好生物成为高考成功的重要部分，提高生物教学质量已迫在眉睫，任重而道远。下面笔者就如何提高课堂教学谈谈自己的观点。
一、教育主管部门的重视与监管作用
教育主管部门的重视与监管作用是学校得以长足发展不可缺少的重要环节，校领导则是学校的直接管理者和国家教育方针政策的执行者，决定学校教育教学的发展方向，领导的管理水平、执行能力，对生物学科重视程度都与生物科学的课堂教学效果与发展息息相关，生物学科教学水平发展滞后，除了与历史原因有关，还有相当一部分是领导们对生物科学认识的不足有关，倘若教育
主管领导都认为生物学科不重要，可有可无，严重打击生物教师的工作积极性，如何去钻研教学，上好课，哪来教学质量。生物学科薄弱，应给予重点扶持，在政策方面加以倾斜，提高生物教师的工作热情，给他们一宽松和谐的工作环境和一个良好的发展平台，使得教师有才可施、有力可使，能全身心地投入到教学中，以弥补发展滞后的问题。
二、教师的示范和引领作用
韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”其含义是作为教师，就要给学生讲授知识，培养学生的品格和指导学生走出困惑，即传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题，这就是古人对教师的作用做明确的定义。可见教师的地位的重要性，师资力量如何关系到教育发展，关系到民族未来，作为新时期的教师，应以现代课程观和教育观重新审视教师在课程改革中的作用，同时应加强学习，解放思想，更新观念，发挥教师在教育教学中的示范和引领作用。
解放思想、更新观念是根本，在当前新课程改革如火如荼推进的大背景下，以“学生为主体，教师为主导”为教育理念，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，这毫无疑问对教师有更高的要求。在传统教学中，教师的作用往往就在于讲授知识点，讲授习题，之后学生模仿该模式，按新课改要求而言，这样的教师也许仅仅做到了一个普通学校工作者应该尽的任务，而不是真正的教育工作者，或者说，仅仅在讲授知识上勉强达到了及格。课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的自主学习，合作学习和探究学习，那么教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高，既要备考纲、备教材，又要备学生、备教法、备学法等。所以台下就得花更多的精力，要求教师要更具体更扎实的专业基础和更全面的综合素质。要用十分钟讲完四十分钟的内容，做到少讲、精讲，那就得精心设计，事半功倍。上课讲得少，可花在备课的时间却长了，这就是四十分钟要的效率和质量，这对生物教师无疑是一个全新的挑战，把时间还给学生，需充分发挥教师的示范和引领作用。
三、学生的主体作用
教师是学生学习的引领者和主导者，只是学生成绩提高的外在因素，学生才是真正的学习主体，是成绩好坏的内在因素。学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。在这最根本的要害问题上，教学系统的主体是惟一的，那就是学生。其实，教育必须以学生为主体，这是亘古不变的客观规律。学生的学习基础如何、学习状态如何、学习态度如何、学习方法如何、学习效率如何等诸多方面都将直接影响着学习成绩的提高。高考生物中断十年，荒废十年，高中生物教学质量倒退就不止十年，升入高中的新生，生物学基础差，学习态度不端正，学习方法不对头，学习效率低。因此，针对学生的这几个问题，要找到解决的方法，才能从根本上实现课堂教学效率的高效性。
激发学习兴趣是首要条件，因为它是推动学生主动积极学习和克服困难的内在动力，因此，教师在教学中要积极主动创造激发学习兴趣的情境。中学生物教学只有重视与实际的联系，加强教学中的实验与课外科技实践活动，才能取得令人瞩目的成效。生物实验与实践不仅可点燃学生强烈的学习兴趣和潜在的学习热情，而且还可培养和提高学生自己动手操作的实验能力以及独立工作的能力。
总之，生物科学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学科。中学生物学教育肩负有为21世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务。生物学教学虽然在客观上，存在许多不利因素，但只要我们生物教师动脑筋、想办法，充分调动学生学习生物学的积极性，生物教学仍然可以取得比较令人满意的效果。
参考文献：
［1］刘恩山，汪中。生物课程标准（实验）解读［M］。南京：江苏教育出版社，2009（02）。
［2］朱慕菊。走进新课程：与课程实施者对话［M］。北京师范大学出版社，2010（10）。
（作者单位 广西壮族自治区贺州市高级中学） 《如何改善高中生物教学》
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