如何抓好开卷考试下的初中历史教学

美苏争霸”时，讲完美苏争霸的原因，三个阶段及影响后，让学生举出“冷战”结束后，世界各地局部战争，并分析其原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战”结束后，世界各地局部战争之所有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果。2003年发生的美伊战争即是如此。可见霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，即拉近了历史与现实的距离，又能达到对学生创新思维能力的培养。
　　
　　总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。总之，知识教学和能力培养不能截然分开，总是交叉进行的。只要坚持在各阶段兼顾二者就能使中学历史教学各阶段环环相扣，形成整体

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