质量立校人本管理

学生是教育的主体，学校教育是教师按照学生身心发展规律引导每一个学生生动活泼地主动地发展。教育要向全体，首先就必须承认学生的个体差异，尊重每一个学生心、智、能等方面的特点，还要有与之相适应的教育目标要求和教育方式。因此，以学生为本，面向上、中、下不同层次的学生，循序渐进地实施分层教育，是学校教学改革的主要方面。怎样实施分层教育?

1、在教育教学管理上，学校可针对不同层次、不同能力的学生实施“精品＋全面”和“合格＋特长”两种不同的教育模式；即引导能力强、学业成绩好的学生注重平衡发展，激发潜能，全面提高基本素质，促使学生好上加好，优中更优，成为高素质全面发展的优秀学生；引导学业成绩差的学生根据自己的情况，在不放弃劣势科学习的同时，发展某一方面的兴趣与特长，成为有特长的合格学生。

2、教学上，学校可针对学生学习兴趣、能力和水平的差异实施分层要求、异步达标，使上、中、下层次的学生都能体验到成功的快乐。对能力低成绩差学生的施教，学校可以以平均合格为目标，以双基的落实为教学重点，求稳求实，层层过关，步步为营；对能力强成绩好的学生施教，学校可以夯实双基，培养发散思维、综合分析能力和灵活运用能力，对教材考标的重点难点内容进行知识拓展。而对特长生施教，学校可以以平均合格为基点，发展其兴趣和特长，促使学生素质的提高。

3、分层教育对德育工作的要求是：形式上要坚持集体教育和个别教育相结合；内容既要有紧跟形势、贴近时代、切合实际、符合学生身心发展特点的教育内容，又要有针对优秀生、后进生、独生子女、下岗工人或离异家庭子女等类别学生的教育内容；方式方法要灵活、多样，因人而异；活动设计要花样多、参与面广，尽量为每个学生提供锻炼机会和展示舞台，满足每一个学生的兴趣需要，让每一位学生都有所提高，并得到与之相适应的发展。

三、诚实做人，扎实做事，以质量促使学校发展。

“9－1＝0”，这是一个蕴涵着治校道理的演绎公式，它提示我们：九次靠真枪真刀、真才实干拼出来的成绩，可以被一次弄虚作假所抵消，所否定。因此学校必须珍惜已取得的成绩，必须在“诚实做人、扎实做事”上下功夫，狠抓校风学风考风建设。“千教万教先教做人”，“教人先教求真务实”。学校要加强诚实教育，让师生明白：诚实表现在工作上就是专心致志、认真踏实；表现在学习上就是扎扎实实、勤奋刻苦；表现在对组织、集体的态度上，就是奉公守法，遵守纪律，忠诚老实；诚实的人是最受人尊敬的人。

学校只要坚持做到“一切工作都求真务实”，教师就敬业、扎实，工作细心耐心；学生也会勤奋、自觉，注重自身能力的提高。而这正是“质量立校”所追求的人文精神和人文氛围。