浅谈语文思维过程的教学

nbsp;  程中依靠什么和怎样把一件件事、一个个过程、一个个人联系起

    来，使之产生震撼的力量。

    抓住“中介”，进行思维过程教学，意在使学生明白思维过程的发展是靠着“中介”的作用而发展的，从而促使学生认识中介，理解中介，学会运用中介，有序地进行思维，提高思维品质。

    事物的本质、事物间的本质联系并非显而易见，具有隐蔽性、曲折性、间接性，要透过事物的隐蔽性、曲折性、间接性揭示事物的内在的本质联系，必然要通过“中介”的过渡而实现。中介是连接不同事物、不同过程的一个环节。这个环节可以在一事物的内部发展的过程中存在，又可以在两个相关事物之间存在，它联结着运动着相异的两方，使之具有不可否认的同一性。一件件事，一个个过程，一个个人，在作者的思维活动中可以在同一时空、不同时空、或超时空里发生着多方面的本质联系，靠的就是“中介”的作用。对于教材选文来说，这中介可以是人，是事、是物，是过程，或是观念；这中介凝结着作者的人生观、生活经历、文化和心理素养以及特有的观察角度等。正是因为有了它，在作者思维活动中，那一件件事、一个个过程、一个个人才联系了起来，然后通过作者的去粗取精，去伪存真，分析、综合、加工、升华，才产生一种震撼的力量。现以鲁迅的《药》为例来说明。在旧社会，许多人患有肺病；许多人无辜的被杀害；一些庸医坑人钱财；一些人用人血馒头治病；辛亥革命脱离群众导致失败，革命者被杀。鲁迅用文艺来呐喊，面对这不同的人或事，不同的过程或意念，鲁迅想“揭出病苦，引起疗救的注意”，于是通过“药”的中介作用，把上面发生在不同时空里的人与事、过程与观念联系了起来，并赋予它们新的意义，创作了小说《药》。正是在“药”这一中介的作用下，那发生在不同时空里的人与事才有机地联系了起来，才富有了新的意义，并产生了震撼的力量。

            四、科学训练思维过程

    阅读教学的思维过程训练，主要是通过理解、鉴赏、创造等活动来实现的。理解，即通过分析、综合、概括、抽象等思维过程，弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏，即通过联想、想象等表象的运动过程，伴以分析、综合的过程，对文章的内容和形式进行感受、体验、判断和评价。创造，即通过联想、比较等思维过程，围绕文章引出新思想、新认识。

    写作过程的思维训练，主要是通过审题、炼意、选材、结构、成篇等活动来实现的。审题的过程，主要是对题目进行抽象与形象理解的过程，通过抽象的理解，弄清题目的内涵与外延，通过对题目内容的联想、想象等形象理解，弄清题意。炼意的过程，主要是抽象、概括的过程，通过抽象、概括，把握本质，使意深而新。选材的过程，主要是比较、分类的过程，通过比较、分类，把握材料间的本质联系，有效地选择材料，表现主题。结构的过程，主要是系统化的过程，通过系统化的过程就能把作者思维的阶段性成果按照一定的顺序排列和连贯起来，使自身构成一个完美的系统。成篇的过程，主要是具体化、联想、想象、分析、综合运用的过程，通过具体化、联想，想象等，使文章血肉丰满。

    无论是阅读还是写作中的思维过程训练，都要注重以下三点：一是抓住核心问题，在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练；二是根据不同的文体选准思维过程的训练目标有效地训练；三是左脑、右脑同时开发，使抽象思维过程和形象思维过程同时得到训练。

《浅谈语文思维过程的教学(第2页)》