校长在教改中的角色

在确定教改教师时要坚持自愿的原则。校长可以动员教师参加，但不能强迫教师参加。只有教师自愿参加，他们才会发挥出积极性和创造性。校长向教师分配教改课题时要考虑教师的兴趣，符合教师的知识、能力等自身条件。为了做到这一点，校长在分配课题前要了解教师喜欢研究那些问题，科研能力如何，适合研究哪类问题等。为了使分配的教改课题更适合教师的实际情况，还可采取校长分配与教师选择相结合的方法。

四、教改的指导者

作为教改的指导者，校长要做的工作有：第一，为教师改革提供各种帮助。进行教改，参加教改的教师必须掌握所研究的有关课题的有关理论、资料，这一点除了教师自己努力学习，认真收集外，还需要校长给予帮助。因为有些问题是教师难以解决的。给教师提供帮助的方式很多，如邀请校外专家做有关的研究课题的报告，介绍国内外该课题研究的现状、动态和趋势，介绍教改实验的步骤、方法及教育科学研究论文或报告的写法；建立专供教改研究用的阅览室，给老师提供课题研究的资料；组织教师对教改进行得比较好的学校进行参观、访问、调查，请该校领导介绍教改经验等。第二；经常深入教改第一线了解教师在教改中的物质的精神的、信息的需要，并千方百计地满足这些需要，了解教改中存在的问题和偏差，将信息反馈给教师，以便于及时解决问题，纠正偏差，使教改顺利进行。

五、教改的探索者

校长不仅要设计、组织、协调、指导教改，而且应该亲自去进行教改，亲自去探索创新。著名教育家曾28年担任校长工作的苏霍姆林斯基根据自己多年从事校长工作的经验强调，作为一校之长，必须是教育领域的“探索者、研究者”。学校是一个“集体的创造实验室”校长是全体教师的带头人，是“师者之师”，他要率领全体教师进行“永无休止的”教育创造，首先必须自己勇于探索与研究，成为教育领域的探索者。苏霍姆林斯基向校长建议：“如果你想以创造性探索丰富教师集体的社会，那么，你自己就应当做一个探索者、研究者”。校长要做教改的探索者，进行教改与创新，就不能只说不做，而必须既当“指挥员”又当“战斗员”，要深入教改第一线进行教改探索。校长教改探索的途径主要有：第一，自己独自承担某一课题的研究，亲自进行教改实施。教改方案的制定与实验，教改研究论文或报告的撰写等都由自己完成。第二，校长与教师一起承担一部分任务。校长亲自参加教改的好处是：第一，有助于自身的教育科研能力。掌握教改规律，从而更好地组织、指导教师进行教改；第二，有助于发现教改中存在的问题，及时加以解决，保证教改的顺利进行；第三，给教师做出榜样和示范，带动教师投身教改，在全校形成教改的气氛。

六、教改成果的推广者

宣传、推广教师的有成效的教学成果，是校长的一项重要的任务。校长要鼓励、帮助参加教改的教师总结他们的教改经验，撰写教学科研论文或报告，在学校举办教改经验交流会和教改成果展览会，对有推广价值的经验应首先在本校推广，让教改经验在本校开花结果。教师撰写的论文，应积极向教育报刊推荐发表；教师写成的书稿，应积极向出版社介绍出版。如果校长对教师教改成果不闻不问，不帮助宣传、推广，将教师的教改成果束之高阁，就会挫伤教师教改的积极性，学校的教改工作就难以继续进行下去。

《校长在教改中的角色(第2页)》