校长在教改中的角色

校长管理工作尽管千头万绪，纷繁复杂，但教学改革管理是不可忽视的重要一环。因为学校的生命力在于教学的不断改革与不断创新，学校是在不断的改革创新中前进的。校长对待教改的态度有四种类型：“听任型”该类型的校长对教改不大过问，教师是否进行教改，听其自便；“响应型”，该类型的校长支持教师进行改革，但校长自己无主动作为；“参与型”，该类型的校长积极参与并帮助教师进行教改；“开拓型”该类型的校长积极主动进行教改，并动员、组织教师参与教改，指导教师进行教改。美国学者斯蒂鲍尔把领导改革看作是校长的三大职责之一。美国的奥洛斯基强调，管理者应是一位建设性变革者的化身，应去促进提高教与学效果的变革。日本要求校长要有创新精神，认为没有创新精神的校长就不是好校长。因此，在教改中一名优秀的校长应是一名开拓型的校长。开拓型的校长在教改中应扮演如下角色：

一、教改的设计者

校长要根据国家的教育方针和素质教育的要求及学校的实际情况，确定学校教改目标，制定学校教改计划。教改目标是教改所要达到的预期结果、标准，它对教改起着方向上的指导作用。教改的总体目标是提高学生素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但是，由于每一项具体改革的内容不同，所以，其达到的具体目标也不一样。因此，还需要在总体目标下确定每一项改革的具体目标，使具体目标符合总体目标的要求，为实现总体目标服务。教改目标确定后，校长要根据教改目标制定教改计划。制定教改计划时要从学校的实际情况出发，搞清哪些方面存在问题需要改革，哪些条件已经成熟，能够进行改革，改革的重点难点是什么，需要解决哪些重要的问题等。教改计划包括：教改目的、指导思想、教改对象、教改内容、教改原则与方法、教改步骤、主要措施、教改成果的检测与评价、经费预算等。教改计划一定要有现实意义并切实可行。在制定教改计划时，校长要动员教师参与，广泛听取和采纳教师的建议。教改计划制定好后，要经教改领导小组讨论通过。然后加以公布，以供教师制定自己的教改方案时遵循。

二、教改的倡导者和支持者

教改首先是教学思想的一场深刻革命，教学思想变革是教改的前奏。因此要进行教改，校长首先要做好教师的思想工作，澄清教师思想上的模糊甚至错误的认识，扫清改革的思想障碍，调动教师参与教改的积极性、主动性。为此，校长要组织教师学习有关文件，学习中央领导同志及教育专家关于教改的论述，了解教改的方针和政策；学习国内外先进、科学的教育理论，帮助教师改变落后的人才观、教学观、学校观，深刻认识应试教育的弊端，认识本校教学中存在的问题，从而认识教改的必要性和急迫性。这种学习还要使教师明白，教改的目的是为了推进素质教育，提高教学质量和效益，培养社会所需要的合格人才，而不是为了培养几个“尖子”，不是赶时髦，更不是为了片面提高升学率。思想动员还要克服部分教师存在的满足现状、图安稳的思想，使教师认识到不改革学校就没有出路，就不会有学校教育的大发展，教改虽存在风险，但只要既积极，又稳妥，既大胆，又慎重地进行，就能取得成功。为了调动教师参与教改的积极性、主动性，校长在平时的工作中，要支持教师的首创精神和不断改革的精神，公开地毫不含糊地支持教师与改进教学有关的新做法，同教师的新思想产生共鸣，在学校大力倡导符合教学规律的新观点、新方法，对教改成效显著的教师给予精神的物质的鼓励。这样，就能调动教师参与教改的主动性和积极性，他们就会甘当教改的“志愿兵”，立志改革，积极投身于教改中去。

三、教改的组织者

作为教改的组织者，校长要做好以下工作；第一，建立教改的组织机构。如果学校的规模大，教改项目多，校长要负责建立教改领导小组，由教改领导小组具体负责教改的有关事宜。领导小组的长的成员是兼职的，包括校长，领导教学、科研的副校长，教导主任，热心教改的、富有教改经验的教师代表。领导小组要定期或不定期召开会议，通报、交流教改情况，直接前段的教改的经验教训，研究、解决教改中的问题，提出下一步教改的指导意见等。第二，制定有利于促进教改的规章制度。为了造成有利于教改的气氛，使教改有条不紊地进行，校长要组织有关人员制定有关教改的规章制度，建立教改基金制度等。第三，确定教改人员，分配教改课题。教师是教改的主力军，教改的任务主要是由教师完成的。所以，校长要确定好参与教改的教师、向参与教改的教师分配好教改课题。