对制作CAI软件的一些思考
现代科学技术成果在教学上的运用，是教育发展史上的又一次革命，是教育现代化的重要标志之一。计算机辅助教学的发展势头十分迅猛，随着多媒体电脑的出现，计算机辅助教学更是显示了巨大用途。
目前各地都在开展计算机辅助教学的研究，也制作出了一大批计算机辅助教学（CAI）软件，但其质量良莠不齐。那么，什么样的CAI软件才能算是成功的呢？我觉得一个CAI软件是否成功，应在教学实践的过程中从两方面来衡量。
一、 CAI软件的应用方面：
在计算机辅助教学系统中，包括三个基本因素：人——教师、学生；机——辅助教学工具；教学信息——文字、形象教材。一个成功的CAI软件，应该能正确处理各因素之间的关系，将它们科学地组合起来，帮助教师实现最有效的教学过程。
计算机辅助教学虽然有许多优点，但它仍然是现代教学的一种辅助手段，而不是唯一手段。它虽然能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代教师的教学。在现代化的教学中，传统教学方法仍有着重要的地位，现代化教具并不能完全取代传统教具，电脑并不能完全取代粉笔、黑板与课本。
在教学实践中，运用计算机辅助教学，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学目的任务和学生的实际情况出发，把形声教材（即多媒体教材）与文字教材、把现代化教具与传统教具有机结合起来，使其互相补充而不是互相排斥，努力把现代化教学手段与传统的教学手段紧密结合，融为一体，才能收到预期的效果。
例如，小学社会课本《万里长城》这一课中，有两个重点要求学生掌握：①秦长城与明长城在地理位置上的不同；②万里长城的雄姿。不同的内容，教学手段也不相同。第一个重点，单单通过挂图不能收到明显效果，为此，我特意制作了计算机辅助教学软件，来帮助学生理解。电脑屏幕上先出现了秦长城，然后出现不同颜色的明长城，两个时代的长城在同一张明代地图上分别闪烁，通过对比，学生很容易就了解了秦长城与明长城在地理位置上的不同之处这一教学重点。但在讲第二个重点——长城的巍峨雄姿时，用电脑费时费力，效果也不明显，就采用挂图、录像以及课文的朗读也帮助学生理解。现代化手段与传统手段相互结合，较好地完成了教学任务。
因此，在具体运用计算机辅助教学时，要加强计划性、目的性。在教学前，应对教学内容进行足够的分析，找出教学的重点与难点，明确哪些重、难点用计算机来辅助教学能取得较好效果，如何运用计算机辅助教学能取得最佳效果。
二、 CAI软件的制作方面：
在制作CAI辅助教学软件时，应考虑以下几个方面：
⑴界面友好性
所谓界面友好，是指使用者与软件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用，
有些CAI软件，由于使用者因为其计算机操作水平的限制，希望能做到按一键，即出现下一内容，而不愿意使用按钮、菜单等人机交互方式，更不愿意使用鼠标，因而导致了交互界面简单化，使制作出的教学软件只能顺序进行，而不能选择进行或后退进行。而在实际教学过程中，往往会出现因错按键而跳过了要演示的内容，需后退一步，或因课堂上的意外情况需对已演示过的内容再次演示，或因时间不够而需跳跃式前进。由于制作的软件是顺序模式，无法达到这些效果，因而影响了实际使用效果。
在制作时，如果能加上一些按钮或菜单，对所需演示的内容加以区别，分类控制，将能取得很好效果。例如，我在制作小学语文第三册《精彩的马戏》时，根据课文内容和教学重点、难点，在主画面上设计了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”、“其他节目”、“课间操”六个按钮，使用者通过鼠标单击按钮，屏幕上出现相应的内容，每一内容结束之后，又回到主画面。通过这六个按钮，使用者可以不按固定顺序，根据自己的教学实际跳跃前进，或者重复使用同一内容，整个软件的人机交互性得到了大大的增强，使界面变得更为友好，控制更为方便。
⑵可移植性
所谓可移植性，是指一个CAI软件，可以很方便地从制作它的计算机移植到其他计算机上去。在这里，计算机的硬件环境是主要考虑的因素，硬件环境制约着软件环境（即操作平台）。在兄弟学校曾经发生过这样一件事：制作了一个相当精美的软件，可是它必须是在WINDOWS 95下运行，而在其他学校使用时，恰恰只有WINDOWS 3.2，无法运行，给课前准备带来了很大的困难。这样的软件，它的可移植性就较差了。
由于如今不同学校的计算机硬件设施不一，低档的286机、中高档的486、Pentium机都有，同档次的计算机也会因其他设备，如显示卡等，而造成硬件问题。因此在制作CAI软件时，都应该充分考虑硬件条件，尽量使软件对计算机硬件的依赖不要太大。
例如，一张24位真彩色的图片，移植到另一台计算机上，如果这台计算机对24位真彩色的图片不支持，那么，原本清晰美丽、层次分明的图片，就因计算机硬件问题而变得颜色失真，模糊不清，影响使用效果。其实，一张256色的图片足以满足大多数教学要求了。
在WINDOWS平台下制作软件，还有一个要注意的问题——字体。因为每个WINDOWS所安装的字体不尽相同，除了系统自带的字体外，不同的WINDWOS还安装了一些不同的字体，以备所需。在制作时，往往为了软件的美观以及一些特殊要求，需要使用不同的字体，如果这些字符是制作成文本格式的话，就会给移植带来问题。这个问题，虽然可以通过安装字库来加以解决，但由于字库的容量一般都比较大，一种字体就需要两三兆的磁盘空间，会给软件的移植带来不必要的麻烦，因此，这种方法是不宜采用的。
为了避免这个问题，我在制作时辅助教学软件时，对于有特殊要求的文字，必须要采用特殊的字体，如魏碑、行书、综艺等时，就将这些特殊文字制成图片格式，如位图（BMP）等，把它们插入到软件中，这样，即使软件移植到另一台未安装过这些字库的计算机上，也不会影响使用效果。
在制作计算机辅助教学软件时，如能精心设计界面，充分考虑它的可移植性，并保持内容的完整，制作出的辅助软件，一定能够提高教学效率，增强学生学习兴趣。相信随着时间的推移和广大制作人员的不断努力，会出现越来越多的优秀软件，计算机辅助教学之路，必将越走越宽广。 《对制作CAI软件的一些思考》
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目前各地都在开展计算机辅助教学的研究，也制作出了一大批计算机辅助教学（CAI）软件，但其质量良莠不齐。那么，什么样的CAI软件才能算是成功的呢？我觉得一个CAI软件是否成功，应在教学实践的过程中从两方面来衡量。
一、 CAI软件的应用方面：
在计算机辅助教学系统中，包括三个基本因素：人——教师、学生；机——辅助教学工具；教学信息——文字、形象教材。一个成功的CAI软件，应该能正确处理各因素之间的关系，将它们科学地组合起来，帮助教师实现最有效的教学过程。
计算机辅助教学虽然有许多优点，但它仍然是现代教学的一种辅助手段，而不是唯一手段。它虽然能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代教师的教学。在现代化的教学中，传统教学方法仍有着重要的地位，现代化教具并不能完全取代传统教具，电脑并不能完全取代粉笔、黑板与课本。
在教学实践中，运用计算机辅助教学，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学目的任务和学生的实际情况出发，把形声教材（即多媒体教材）与文字教材、把现代化教具与传统教具有机结合起来，使其互相补充而不是互相排斥，努力把现代化教学手段与传统的教学手段紧密结合，融为一体，才能收到预期的效果。
例如，小学社会课本《万里长城》这一课中，有两个重点要求学生掌握：①秦长城与明长城在地理位置上的不同；②万里长城的雄姿。不同的内容，教学手段也不相同。第一个重点，单单通过挂图不能收到明显效果，为此，我特意制作了计算机辅助教学软件，来帮助学生理解。电脑屏幕上先出现了秦长城，然后出现不同颜色的明长城，两个时代的长城在同一张明代地图上分别闪烁，通过对比，学生很容易就了解了秦长城与明长城在地理位置上的不同之处这一教学重点。但在讲第二个重点——长城的巍峨雄姿时，用电脑费时费力，效果也不明显，就采用挂图、录像以及课文的朗读也帮助学生理解。现代化手段与传统手段相互结合，较好地完成了教学任务。
因此，在具体运用计算机辅助教学时，要加强计划性、目的性。在教学前，应对教学内容进行足够的分析，找出教学的重点与难点，明确哪些重、难点用计算机来辅助教学能取得较好效果，如何运用计算机辅助教学能取得最佳效果。
二、 CAI软件的制作方面：
在制作CAI辅助教学软件时，应考虑以下几个方面：
⑴界面友好性
所谓界面友好，是指使用者与软件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用，
有些CAI软件，由于使用者因为其计算机操作水平的限制，希望能做到按一键，即出现下一内容，而不愿意使用按钮、菜单等人机交互方式，更不愿意使用鼠标，因而导致了交互界面简单化，使制作出的教学软件只能顺序进行，而不能选择进行或后退进行。而在实际教学过程中，往往会出现因错按键而跳过了要演示的内容，需后退一步，或因课堂上的意外情况需对已演示过的内容再次演示，或因时间不够而需跳跃式前进。由于制作的软件是顺序模式，无法达到这些效果，因而影响了实际使用效果。
在制作时，如果能加上一些按钮或菜单，对所需演示的内容加以区别，分类控制，将能取得很好效果。例如，我在制作小学语文第三册《精彩的马戏》时，根据课文内容和教学重点、难点，在主画面上设计了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”、“其他节目”、“课间操”六个按钮，使用者通过鼠标单击按钮，屏幕上出现相应的内容，每一内容结束之后，又回到主画面。通过这六个按钮，使用者可以不按固定顺序，根据自己的教学实际跳跃前进，或者重复使用同一内容，整个软件的人机交互性得到了大大的增强，使界面变得更为友好，控制更为方便。
⑵可移植性
所谓可移植性，是指一个CAI软件，可以很方便地从制作它的计算机移植到其他计算机上去。在这里，计算机的硬件环境是主要考虑的因素，硬件环境制约着软件环境（即操作平台）。在兄弟学校曾经发生过这样一件事：制作了一个相当精美的软件，可是它必须是在WINDOWS 95下运行，而在其他学校使用时，恰恰只有WINDOWS 3.2，无法运行，给课前准备带来了很大的困难。这样的软件，它的可移植性就较差了。
由于如今不同学校的计算机硬件设施不一，低档的286机、中高档的486、Pentium机都有，同档次的计算机也会因其他设备，如显示卡等，而造成硬件问题。因此在制作CAI软件时，都应该充分考虑硬件条件，尽量使软件对计算机硬件的依赖不要太大。
例如，一张24位真彩色的图片，移植到另一台计算机上，如果这台计算机对24位真彩色的图片不支持，那么，原本清晰美丽、层次分明的图片，就因计算机硬件问题而变得颜色失真，模糊不清，影响使用效果。其实，一张256色的图片足以满足大多数教学要求了。
在WINDOWS平台下制作软件，还有一个要注意的问题——字体。因为每个WINDOWS所安装的字体不尽相同，除了系统自带的字体外，不同的WINDWOS还安装了一些不同的字体，以备所需。在制作时，往往为了软件的美观以及一些特殊要求，需要使用不同的字体，如果这些字符是制作成文本格式的话，就会给移植带来问题。这个问题，虽然可以通过安装字库来加以解决，但由于字库的容量一般都比较大，一种字体就需要两三兆的磁盘空间，会给软件的移植带来不必要的麻烦，因此，这种方法是不宜采用的。
为了避免这个问题，我在制作时辅助教学软件时，对于有特殊要求的文字，必须要采用特殊的字体，如魏碑、行书、综艺等时，就将这些特殊文字制成图片格式，如位图（BMP）等，把它们插入到软件中，这样，即使软件移植到另一台未安装过这些字库的计算机上，也不会影响使用效果。
在制作计算机辅助教学软件时，如能精心设计界面，充分考虑它的可移植性，并保持内容的完整，制作出的辅助软件，一定能够提高教学效率，增强学生学习兴趣。相信随着时间的推移和广大制作人员的不断努力，会出现越来越多的优秀软件，计算机辅助教学之路，必将越走越宽广。 《对制作CAI软件的一些思考》
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