高校特困生的心理特征及调适工作

　
　　（二）强化精神帮困是把握特困生心理障碍调试的重要环节
　　
　　大学生活是影响每个特困生成长的主要环境和阶段，学校在培养特困生健康心理过程中发挥的作用具有家庭和社会等方面无法相比的优势。作为学生思想政治工作者，除了面对主体学生的广义的思想政治工作外，对特困生而言还应从以下几个方面人手：1．全面的了解和掌握特困生的思想动态，通过观察他们外部的言语、表情和行为的变化，掌握其思想脉搏，善于捕捉异常行为之前的一些异常情绪，及时把问题解决在萌芽状态。同时做他们的良师益友，使其对我们产生信任感，消除心理屏障，在心与心的交流过程中有针对性地为他们解决实际困难。2．因势利导地发挥人的自尊心的积极因素在工作中坚持多表扬、少批评。几句鼓励的话语，关心的行动，就可以使他们克服心理上的消极因素，逐渐增强自尊、自信、自强的健康心理。同时要积极树立他们身边的在逆境中发奋成材的典型，帮助他们正确理解和看待现实生活中的困难和挫折，自强自立，树立战胜艰难困苦的信心和决心。3．要充分看到特困生对自身、家庭、社会的责任意识较一般学生较强的特点，我们应该根据这一特点，教育特困生勇于面对自身的困难，在克服困难中成长起来。
　　
　　（三）营造关爱气氛
　　
　　在硬件投入的同时，要营造关心爱护特困生的良好氛围，广大教师、学生要充分地理解特困生所处的处境，给特困生营造一个宽松、充满亲情、友情和关爱的大家庭。教育非特困生加强人际交往的品德修养，信任他人，尊重他人，宽容他人，以诚待人，以心换心。每个学生都应主动地帮助特困生解决困难，尽自己的一份责任，献—卜一份同学的真诚，鼓励他们多与特困生交朋友。同时在大学生中进行消费行为引导，树立盲目消费、攀比消费可耻，艰苦奋斗，勤俭节约，自强自立光荣的优良风气。通过多种形式，让全体学生认识到勤工助学不是单纯为了解决经济困难，它有助于培养自己的社会实践能力，有助于自尊，自信，自立，自强人格的完善和发展。
　　
　　开展丰富多彩的校园活动，鼓励特困生参加积极向上的学术、科技、体育、文娱活动，在活动中感到党的温暖，师生的关心和呵护。这样的环境，有助于培养其乐观向上的生活态度、友爱和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力，保持心理平衡。
　　
　　（四）加强心理调试，增强特困生的心理素质
　　
　　加强特困生的心理素质教育，有助于减轻他们的心理重负，帮助他们及时调整自己的心理定势和情绪状态。要深入细致地分析特困生产生心理障碍的原因，教会他们善于根据个人情况进行自我调节，塑造健康人格。对此我们应该从以下几方面人手：1．建立特困生心理档案。对特困生实行个性跟踪，有利于因材施教。2．针对特困生共同心理需要和普遍存在的问题，定期不定期地开展系列心理讲座辅导。3．对特困生定期进行心理咨询，使心理咨询中心成为特困生的“爱心之家”有助于维持心理平衡。4．给特困生创造条件并指导他们加强心理完善的训练，让他们在实际生活中采取积极态度主动实践、完善自己。实践证明大部分特困生经过大学的学习和生活的实践，心理素质提高很快，随着思想上的不断成熟，心理上的成熟也大大加快。帮助特困生加强自我修养，找准发展目标。在学校帮困体系中，更应注意引导每个特困生在学习、生活、工作中加强思想修养，努力改造世界观，找准发展目标，在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中升华。实践理想自我和现实自我的和谐统一。
　　
　　特困生是高校学生中一个动态的群体，是心灵特别敏感的群体，是特别需要关爱又易于自我封闭的群体，是承受巨大压力而又有理想，有抱负的群体。如何为这一特殊的群体创造条件和机遇，给他们的心灵撑起一片绿荫，需要我们高校思想政治工作者的努力探索，细心的关爱和辛勤的浇灌。掌握特困生心理特征，做好调试工作，这是一件伟大而艰巨的任务。
　　
　

《高校特困生的心理特征及调适工作(第2页)》