从学生喜欢上统计说起

  喜欢上的学生人数占总人数的%    27%    18%        47%       8%

当统计结果呈现在实验教师面前的时候，让教师感到吃了一惊：这与以往头脑中的印象大不一样了，以往学生对数学内容的学习爱好没有明显的倾向，倒有些不喜欢统计内容，因为烦琐的绘制统计图表。而今学生对数学的学习有了情感，有了的喜好,并且明显偏重于“统计与概率”这一类的学习。

实验教师又对学生进行了询问：

你为什么喜欢学习“统计与概率”？

学生答的原因之一：好玩儿，有意思。他们说统计知识中有过生日，有最喜欢吃的水果，体育比赛，买气球，最喜欢的电视节目，摸球等等都挺好完玩儿的，几个人一起调查、统计，学习起来特别有意思。如三年级上册“摸球游戏”。

原因之二：学习内容里用的东西多。上课时会有许多图片、卡片、学具，甚至是实物。

原因之三：统计很有用。经过统计知道买哪种水果合适，知道了自己感性趣的事，如二年级下册读统计图表中的“最喜欢的电视节目”。

基于此，本文就从学生喜欢上说起，谈一谈新世纪（版）小学数学一至三年级教材的编写。

实验教师通过了解学生和对自己统计教学的分析，认为教学内容和教学活动都起了重要的作用。

一、从教学内容上看

新世纪（版）小学数学一至三年级教材中“统计与概率”非常贴近学生的生活，符合学生年龄特点，他们有学习的愿望，并从中学习到一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受到事件发生的不确定性和可能性。学习到一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受到事件发生的不确定性和可能性。一年级上册第四单元“分类”（包括整理房间、整理书包）、第九单元“统计”（最喜欢的水果）；一年级下册第八单元“统计”（包括组织比赛、买气球）；二年级上册第九单元“统计与猜测”（包括生日、买书、抛硬币）；二年级下册第九单元“读统计图表”（最喜欢的电视节目、体育项目、睡眠时间）；三年级上册第八单元“可能性”（摸球游戏、生活中的推理）；三年级下册第六单元“统计与可能性”（奖牌给哪组、猜一猜、冷饮店买冰糕）。虽然三年级下册还没学到，实验教师也对教材和学生充满信心。

这些内容的安排为教师和学生提供了一个现实的、有意义的、具有挑战性的学习情境，学生对所学内容感到好奇，有兴趣，有了解、学习的愿望，他们想知道、想探讨、想解决问题。

二、从教学活动上看