锻铸学校品牌的灵魂

第三，以辩证的系统理论和方法，核心是系统的整体性原理和方法为方法论。系统科学认为，系统结构的优劣决定系统整体功能的优劣。系统整体优化的精髓是组合要素，优化结构。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育过程，是选择系统要素，优化系统结构，使系统与要素、要素与要素、系统与环境臻于协调和谐，提高办学水平，放大学校整体功能的过程。这是研究和实施现代整合教育的方法论。

集中起来，我们提出的“现代整合教育”，实质是运用辩证的系统理论和方法，在教育实践和管理活动中，“融会中外，贯通古今，整合创新”，建立与素质教育宗旨相吻合，弘扬学生主体精神，激活学生生命活力和创造潜能的学校环境、教育活动及其管理体系。这是基于对当代世界性基础教育改革的洞悉，根据马克思主义人的全面发展学说和现代心理科学人的个性发展理论，以辩证的系统整体优化原理为方法论而确立的。

方圆从办学伊始，就必须站在时代的巅峰，占领现代教育的这个制高点，确立办学理念，厘定办学宗旨，调整培养目标，改革教学模式，优化校本管理，提升教育质量，讲求办学效益，把学校办成优质的现代基础教育品牌校。

整合教育的办学理念，可归结为“整合”、“和谐”、“创新”三个基本点：

（一）“整合”----建设现代优质教育的基础学校，是在动态的从量变到质变的整合过程中实现的。要把握和坚持素质教育“面向全体学生”、“促进全面发展”、“主动获得发展”的三大要义，突显培养和发展学生的创新精神和实践能力这个重点。要学会运用辨证的系统理论和方法，转变教育思维方式，从传统的以分析为主的思维走向“综合----分析----综合”的整体思维，以我为主，有选择地吸取古今中外，尤其是现代西方不同流派的教育思想、教学模式、教学策略和管理方式的精粹，在碰撞中磨合，在借鉴中创新，在继承中发展，为把学校办成“示现代素质教育之范，展现代整合教育之优”的基础教育优质学校。

（二）“和谐”----和谐是整合，即优化学校教育系统结构要达到的状态。《论语》有云：“和而不同”。意思是说，质和量都有差异的要素集合在一起，为了同一目标，相互联系，相互作用，相互补充，造成协调的状态，构成一个有机统一的整体，放大系统的整体功能，才讲得上和谐。和谐是人的身心发展、智力和非智力因素发展，社会化素质和个性化素质发展，以至个性和创造力发展的理想状态；也是学校教育系统结构、学校教育活动设计、运作、产出的理想状态。没有教育理念、目标、课程、过程、方法、评价、环境和管理的和谐，学校教育也就没有张力和合力。我们必须为开发学生潜质，培养学生素质，发展学生个性和创造力，营造和谐的学校教育系统和教育环境。

（三）“创新”----素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，关键在于教育的创新和教师的创新。要着力建设一支高素质的科研型、反思型的教师队伍；把知识传承型教学改造为创新学习型教学，要重视创新精神、创造思维和实践能力的培养，又要扎扎实实地抓好基础知识教学和基本技能训练；要大力优化学生的学习方式，倡导活动式、体验式、合作式、讨论式、探究式等多种学习方式和网络学习，但又不否定有意义的、启发式的接受性学习和技能学习；要优化教学交往，倡导多元互动和多向交往，又要尊重学生的主体性，发展学生主动建构和调控学习的意识和能力。学校要为学生构建创新学习的平台，学生有了创新精神和创新学习能力，也就拥有了与时俱进的可持续发展能力。

“整合”、“和谐”、“创新”是相互联系，互为因果，不可分割的统一体。在这里，“整合”是过程，是方法；“和谐”是中介，是状态；“创新”是目标，是主旨。作为现代整合教育的办学理念，它不但可以统整学生的学习行为、教师的教育行为和学校的管理行为，使聚合为方向一致，心理相容，行为协调的教育合力；而且可以将之积淀凝聚成为学校文化，展现学校的教育风格和办学特色，为学校的发展注入永不枯竭的动力。