计算机教学论文|职中学生计算机学习障碍及对策

1秒钟能计算几道题，从而引出CPU 1秒钟运算若干M次（1M=220）概念。又比如，介绍3寸软盘写保护时，准备好一张3寸盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不的（此时是写保护状态）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。这样设计教学，学生在笑声中掌握了知识，教学气氛活起来了，学生的思维“动”起来了。
为解决教材陈旧落后、学生厌学的现状，我校从2004级职高中专机电、计算机专业开始选用华东师范大学出版社出版的《信息技术基础》为教材，以“任务驱动”为主要教学模式，教学的过程即任务完成的过程，启用过程性评价代替过去的总结性评价 ，在整个教学活动中很好地建构了一套行之有效的包括学习方法记录、成果展示、作品评价、学生自评互评、老师评鉴的多元化评价系统，营造出“教师为主导，学生为主体”的良好学习氛围，极大限度地激发了学生的学习积极性，教学效果显著提高。

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