“倔老头儿”蔡林森
得自由啊。
记者：您有没有听到过这样的意见，有人认为洋思中学搞的还是应试教育的一套。
蔡林森：是有人说我引导差生学好功课是应试教育，我不承认。因为应试教育是不关心差生，只抓少数几个升学有望的学生。首先，把差生一步步引到学好功课肯定是素质教育，面向全体就是素质教育。第二，表面上我只是引导差生学好功课，实际上他集中精力学功课就没有工夫打架了，在学习中慢慢地他也学会了吃苦，树立了理想，人生观都会发生变化，能说素质没得到提高吗？我的差生在品行上也搞“周周清”，每个星期都要给有进步的学生插红旗。我从不吝惜表扬，3100个学生，有时候我会发3100封喜报。那些调皮捣蛋的孩子从来没有得到过这种奖励，家长看了都很感动，孩子也高兴，慢慢地他就进步了。我认为教好差生没有捷径，还是要扎扎实实地干，教他们学好功课，学会做人。
“校长的工作就是抓协调”
记者：听说您原来一直住在学生宿舍，您作为校长的一天通常是怎么开始的？
蔡林森：最近两年没有住了，年龄大了，大家照顾我，现在是几位副校长住学生宿舍。这样做的好处是和学生距离近，便于管理。
我一般比学生早起半个小时，学生六点钟起床，我是五点半。学校打起床铃的时候我已经走出了宿舍，到学生公寓转一转，看哪些宿舍没有灯光，也没有声音(为了让学生睡好觉，学校规定不准提前起床)，早锻炼时我会对学生讲，今天我到哪个公寓走了走，一点声音也没有，我知道你们睡得香，我很高兴，这样你们白天才有精力学习。学生6∶15到操场早锻炼，我也到场，给学生讲上三言两语，常常是有感而发，比方说：同学们，昨天我看到大家吃饭，吃得饱、吃得好，我觉得你们懂事了；或者说：同学们，天凉了，我看到你们添了衣服，我很高兴，这样你们就不会感冒了，要是有没带够衣服的同学，可以回家拿一下。这些话同学们听了觉得温暖。放假之前(每月放一次)我就对他们说，今天下午，你们就能见到爸爸妈妈了，上车下车一定要注意安全。学生会感到我在关心他，在这样的关心里他们自然会变得懂事起来。
记者：洋思中学被树为素质教育的典范，您怎么看待学生的考试分数呢？
蔡林森：我有个观点已经讲了快20年了：中考的分数是综合因素的结果，实际上其中的因素都是积极的，调动一切积极因素，中考分数就高。表面上看，中考分数反映的仅仅是学生的成绩，其实基本上也反映了品行和体质。一般来讲，成绩不错的孩子，身体也还可以，如果身体差了，老是生病，成绩肯定要下降；第二，分数高可以看出这个孩子是勤奋学习的，不勤奋他的成绩会好吗？另外，成绩好的孩子也应该是守纪的，是有信心有目标的。一般说，当然也不好绝对，分数高的孩子全面素质高些。所以我们学校首要任务还是教育孩子学好文化知识，当然，思想、身体各方面也要搞好。这就像打仗一样，既需要兵马，也需要军饷，因为战争的胜利与这些都有关系。所以不要孤立地把学习文化看做是学习知识，要懂得协调发展。
记者：据说您最喜欢看的书是《三国演义》，听您说话也发现您特别喜欢拿“打仗”作比，那您说校长对一个学校来说是个什么样的角色呢？
蔡林森：校长啊，就像各个阵地、方方面面的总指挥。我做校长22年了，开始的时候就觉得校长要带头，校长带了头，大家拼命干。但是忽视了协调，就出现了矛盾，甚至矛盾激化，影响学校的整体工作。慢慢地我认识到学校是部机器，要想教育质量高，就必须让它的每一个部件协调运作，校长的工作就是抓协调。
记者：能不能讲个故事？蔡林森：有一次我在食堂吃晚饭，看到初三的同学吃得特别快，我就在第二天早锻炼时对学生讲，你们吃的时间太短了，吃不饱，晚上要饿的，这是大事，对学习也不利。谁知后来学生给我写了封信，说你知道为什么我们吃得快吗？我们的老师叫我们几点钟要到教室去。你想想看，我们要把饭吃饱，又要回宿舍洗澡，然后再到教室，时间够吗？原来如此。我知道这时候就需要校长来协调了，我让老师算个账，学生正常吃饭需要多长时间，洗碗要多长时间，往宿舍走要多长时间，洗澡要多长时间。算完了，老师也信服了，我对老师说，你不让孩子吃好饭、洗好澡，不是给他们增加了人为的困难吗？中央讲我们国家的经济要协调发展，我说我们学校也要讲协调。3000多学生，190个老师，不讲协调，就会你干扰我，我干扰你。
记者：就是说在学校的协调发展方面校长的作用非常重要？
蔡林森：校长要不断提醒老师，因为教数学的老师常常考虑的是数学，教语文的考虑的是语文，他们考虑的是局部，校长则要看全局。整个学校要协调，这门功课和那门功课要协调，政治思想工作和文化知识学习要协调，教学与后勤要协调，领导和教师要协调，教师和学生要协调，整个学校就是一部大机器，每个人都发挥自己的作用，校长的责任是提醒和鼓励。
“不要认为人本主义就不要规范”
记者：来采访之前，就听说洋思中学的管理非常严格，有些人不甚理解，认为这种近乎苛刻的管理限制了师生的自由和他们自我管理的空间。您觉得这种批评是否有道理？
蔡林森：这个问题要讲辩证法，要从实际出发，让学生张扬个性，不等于放任自流。我们国家制定发展政策的依据是国情，社会主义初级阶段的学校也一样，老师、学生的觉悟还没有达到共产主义那样的高度，特别是学生，他们的年龄小，行为必须规范，通过规范，使他们的行为向完美的方向发展。我们学校把中学生规范细化，比如，学生从楼上下来，都是一个班一个班地排好队。我觉得这是必要的秩序，否则，3000多学生同时涌向食堂，会造成许多安全隐患。坐到饭桌前，也是先来的等后来的，都到齐了再吃饭。这些生活细节实际上也是教育，日子长了学生会习惯，习惯了他就不会感到痛苦，相反会感到自豪：我讲文明，守秩序。规范的要求使学生的日常行为理性化了，变得有道德了。
《“倔老头儿”蔡林森(第2页)》
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记者：您有没有听到过这样的意见，有人认为洋思中学搞的还是应试教育的一套。
蔡林森：是有人说我引导差生学好功课是应试教育，我不承认。因为应试教育是不关心差生，只抓少数几个升学有望的学生。首先，把差生一步步引到学好功课肯定是素质教育，面向全体就是素质教育。第二，表面上我只是引导差生学好功课，实际上他集中精力学功课就没有工夫打架了，在学习中慢慢地他也学会了吃苦，树立了理想，人生观都会发生变化，能说素质没得到提高吗？我的差生在品行上也搞“周周清”，每个星期都要给有进步的学生插红旗。我从不吝惜表扬，3100个学生，有时候我会发3100封喜报。那些调皮捣蛋的孩子从来没有得到过这种奖励，家长看了都很感动，孩子也高兴，慢慢地他就进步了。我认为教好差生没有捷径，还是要扎扎实实地干，教他们学好功课，学会做人。
“校长的工作就是抓协调”
记者：听说您原来一直住在学生宿舍，您作为校长的一天通常是怎么开始的？
蔡林森：最近两年没有住了，年龄大了，大家照顾我，现在是几位副校长住学生宿舍。这样做的好处是和学生距离近，便于管理。
我一般比学生早起半个小时，学生六点钟起床，我是五点半。学校打起床铃的时候我已经走出了宿舍，到学生公寓转一转，看哪些宿舍没有灯光，也没有声音(为了让学生睡好觉，学校规定不准提前起床)，早锻炼时我会对学生讲，今天我到哪个公寓走了走，一点声音也没有，我知道你们睡得香，我很高兴，这样你们白天才有精力学习。学生6∶15到操场早锻炼，我也到场，给学生讲上三言两语，常常是有感而发，比方说：同学们，昨天我看到大家吃饭，吃得饱、吃得好，我觉得你们懂事了；或者说：同学们，天凉了，我看到你们添了衣服，我很高兴，这样你们就不会感冒了，要是有没带够衣服的同学，可以回家拿一下。这些话同学们听了觉得温暖。放假之前(每月放一次)我就对他们说，今天下午，你们就能见到爸爸妈妈了，上车下车一定要注意安全。学生会感到我在关心他，在这样的关心里他们自然会变得懂事起来。
记者：洋思中学被树为素质教育的典范，您怎么看待学生的考试分数呢？
蔡林森：我有个观点已经讲了快20年了：中考的分数是综合因素的结果，实际上其中的因素都是积极的，调动一切积极因素，中考分数就高。表面上看，中考分数反映的仅仅是学生的成绩，其实基本上也反映了品行和体质。一般来讲，成绩不错的孩子，身体也还可以，如果身体差了，老是生病，成绩肯定要下降；第二，分数高可以看出这个孩子是勤奋学习的，不勤奋他的成绩会好吗？另外，成绩好的孩子也应该是守纪的，是有信心有目标的。一般说，当然也不好绝对，分数高的孩子全面素质高些。所以我们学校首要任务还是教育孩子学好文化知识，当然，思想、身体各方面也要搞好。这就像打仗一样，既需要兵马，也需要军饷，因为战争的胜利与这些都有关系。所以不要孤立地把学习文化看做是学习知识，要懂得协调发展。
记者：据说您最喜欢看的书是《三国演义》，听您说话也发现您特别喜欢拿“打仗”作比，那您说校长对一个学校来说是个什么样的角色呢？
蔡林森：校长啊，就像各个阵地、方方面面的总指挥。我做校长22年了，开始的时候就觉得校长要带头，校长带了头，大家拼命干。但是忽视了协调，就出现了矛盾，甚至矛盾激化，影响学校的整体工作。慢慢地我认识到学校是部机器，要想教育质量高，就必须让它的每一个部件协调运作，校长的工作就是抓协调。
记者：能不能讲个故事？蔡林森：有一次我在食堂吃晚饭，看到初三的同学吃得特别快，我就在第二天早锻炼时对学生讲，你们吃的时间太短了，吃不饱，晚上要饿的，这是大事，对学习也不利。谁知后来学生给我写了封信，说你知道为什么我们吃得快吗？我们的老师叫我们几点钟要到教室去。你想想看，我们要把饭吃饱，又要回宿舍洗澡，然后再到教室，时间够吗？原来如此。我知道这时候就需要校长来协调了，我让老师算个账，学生正常吃饭需要多长时间，洗碗要多长时间，往宿舍走要多长时间，洗澡要多长时间。算完了，老师也信服了，我对老师说，你不让孩子吃好饭、洗好澡，不是给他们增加了人为的困难吗？中央讲我们国家的经济要协调发展，我说我们学校也要讲协调。3000多学生，190个老师，不讲协调，就会你干扰我，我干扰你。
记者：就是说在学校的协调发展方面校长的作用非常重要？
蔡林森：校长要不断提醒老师，因为教数学的老师常常考虑的是数学，教语文的考虑的是语文，他们考虑的是局部，校长则要看全局。整个学校要协调，这门功课和那门功课要协调，政治思想工作和文化知识学习要协调，教学与后勤要协调，领导和教师要协调，教师和学生要协调，整个学校就是一部大机器，每个人都发挥自己的作用，校长的责任是提醒和鼓励。
“不要认为人本主义就不要规范”
记者：来采访之前，就听说洋思中学的管理非常严格，有些人不甚理解，认为这种近乎苛刻的管理限制了师生的自由和他们自我管理的空间。您觉得这种批评是否有道理？
蔡林森：这个问题要讲辩证法，要从实际出发，让学生张扬个性，不等于放任自流。我们国家制定发展政策的依据是国情，社会主义初级阶段的学校也一样，老师、学生的觉悟还没有达到共产主义那样的高度，特别是学生，他们的年龄小，行为必须规范，通过规范，使他们的行为向完美的方向发展。我们学校把中学生规范细化，比如，学生从楼上下来，都是一个班一个班地排好队。我觉得这是必要的秩序，否则，3000多学生同时涌向食堂，会造成许多安全隐患。坐到饭桌前，也是先来的等后来的，都到齐了再吃饭。这些生活细节实际上也是教育，日子长了学生会习惯，习惯了他就不会感到痛苦，相反会感到自豪：我讲文明，守秩序。规范的要求使学生的日常行为理性化了，变得有道德了。
《“倔老头儿”蔡林森(第2页)》
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