“倔老头儿”蔡林森

　　看，这个老头儿蔡林森

　　两年前就到了退休年龄，可是洋思中学需要他，他也离不开洋思中学，所以62岁的他仍是这所著名学校的“掌门人”。

　　江苏泰兴的洋思中学太有名了，每天，学校门前都聚集着来自全国各地的车辆，这些汽车载着上百人来这里参观、学习，这些人大多是各地的老师、校长以及教育局的领导，他们来的目的简单说就是“取经”。

　　1994年，洋思中学这所普通的农村联办初中以其“先学后教、当堂训练”的教学模式和“没有教不好的学生”的办学理念而声名鹊起，大家惊奇于这所1980年建立的“设备三流、生源三流、师资三流”的农村初中何以创出了一流的成绩。有人将这所学校的发展概括为“一个朴素的教育奇迹”。随着洋思中学课堂教学模式的不断完善和发展，在新课程改革开始的时候，人们又惊讶地发现，洋思中学“先学后教、当堂训练”这8个字的内涵与新课程倡导的自主学习、合作学习等理念竟如此吻合！这又一次证明了洋思经验的生命力所在。

　　建校时任教导主任，两年后即掌管这所学校，可以说，洋思中学是蔡林森一手缔造的。那么，他是个怎样的人物？抑或，这个创造奇迹的人本身就是一个奇迹？采访之前，我充满了对采访对象的好奇。

　　但蔡林森真的不像一个校长——如果校长有固定模式的话——他更像个质朴的老农：憨厚，直率，甚至固执。采访过程中，他经常是顺着自己的思路一路说下去，几乎容不得人插嘴。说起他的学生，他又像个慈祥的老爷爷，眼中充满关爱。“我认准的事一定要干，非干不行，非干成不行，再大的困难也要干成。”他这一番表白让人忍不住在心里说：“这个倔老头儿！”

　　“庄稼长不好，责任在农民”

　　记者：“没有教不好的学生”是洋思中学一个响亮的口号，而且被您写进了校歌。您真的打心眼儿里这么想吗？

　　蔡林森：是啊！我们学校大约1985年就这么提了，出发点就是关心困难学生，不放弃他们。有人说我这句话太绝对、不科学，我敢用我20年的实践反驳。我跟老师们说我们要向农民学习，农民看见庄稼生虫了，他不会怪庄稼不好，他会想我为什么没有除虫呢；看见庄稼瘦了，他想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说我为什么不浇水呢？一句话，他相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。一样的道理，学生没有学好，肯定不是这个学生不可教，而是我们的老师没有本领或者失职，只能说是教育的失败。

　　记者：这样的口号其他许多学校也提过，但真正付诸行动并取得成效的却很少，这也是洋思成功的秘密之一吧？

　　蔡林森：倡导平等教育是我们的特色，“没有教不好的学生”是实施平等教育的信念支撑。我对老师讲，有了这个思想，你才能真心实意地去教育学生。相信不相信每一个学生都能教好，这是教育是真还是假的试金石。相信，你才能真心实意、想方设法地去教；不相信，你的工作必然是不负责任的、搞形式主义的、被动应付的。

　　记者：您这种平等的观念是怎么形成的？

　　蔡林森：我出生在富农家庭，出身不好在那个年代是受歧视的。小时候是个好学生，“文革”时是“可教育好的子女”的典型，还是优秀教师，但是我怎么优秀都入不了党，转不了正(一直是民办教师)，直到1982年才入党。所以我知道遭受不公平待遇是痛苦的。另外，我年轻时家里生活也很困难，所以我能体会穷孩子的苦处。无论是学习困难还是生活困难的孩子都不容易，他们需要更多的关心。

　　记者：在学校里有没有可能实现真正的平等？

　　蔡林森：我告诉你，我们学校什么方面都尽量体现平等，没有平等就谈不上教育嘛。人都是有感情的，不平等孩子就会生气，就会对你有意见，你讲的东西他会反感，根本不会听你的，甚至还会做坏事。不平等的教育可能使孩子生出仇恨，甚至会酿成大祸，我是提到这个高度来看这个问题的。所以我们从来不分快慢班，每个班都有各种层次的学生，比较平衡。排座位也是好学生、差学生搭配，有的学生近视了，需要调座位，我也不让老师指定，而是让学生自己解决，这样，帮助人的和被帮助的都很愉快，也避免了不公平。吃饭也一样，8个人一桌，值日生负责公平分餐。有的学校用磁卡打饭，往往是先来的吃好的，条件好的吃好的，给学生造成不平等的感觉。在生活上我一方面让学生感到平等，一方面鼓励他们艰苦朴素，这样，条件差的孩子就不会感到自卑。

　　记者：既然说“没有教不好的学生”，那怎样才算是“教好”了呢？

　　蔡林森：这有个“标准”问题，举例说吧，今年初一我们招了900多名学生，进来时有200多人成绩都不好，有的一门功课仅考十几分。一个月后，我们进行摸底，看看教学效果，结果一个班只有5个人不及格；还有一个班，48个学生，其中42人英语得了满分。这叫什么？这就是教好了呀。可我们有的老师却不这样看，有一次，我看见一个学生被老师叫到办公室谈话，我就问他考了多少分，他说“64分”。老师说，他如果认真的话可以考到84，我又问他来时考多少，他答“40多分”，我就说，你的进步快得很。我又对那位老师说，你应该表扬他而不是批评他。什么叫“好”，要看发展，发展了就是好，进步了就是好。

　　记者：从生活到课堂都强调关注差生的发展，会不会忽视好学生的发展呢？

　　蔡林森：我们“先学后教、当堂训练”的教学模式本身就是培养尖子生的呀，因为在课堂上他们常常扮演小老师的角色。比如，数学课好学生看例题差学生看例题，然后是好学生模仿例题做习题，差学生也一样，这两步是同步进行的，结果好学生做对了，差学生做错了。下一步，老师把错误写在黑板上，请好学生起来更正，并讲为什么这样改。这样好学生理解得更深了，并获得了“免疫功能”。如果仅靠老师讲，我保证他听不到这个水平。我们的作业有必做题和选做题，好学生有的是发展的空间，因为他们学

《“倔老头儿”蔡林森》