让流行歌曲牵手历史课堂

　　让流行歌曲牵手历史课堂
　　
　　作者/何权欣
　　
　　作为一名忠实的民歌爱好者，我发现，现在的中学生并不喜欢、熟悉民歌，反而都非常喜爱流行歌曲。因此，笔者在历史教学中进行做了大胆的尝试，具体做法如下。
　　
　　1840年鸦片战争之后，侵略中国的外敌列强不断由少变多，由一国变成了一个集团，伴随着《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的签订，中国的民族危机不断加深。因此，我选用了一首流行歌曲《为什么受伤的总是我》来表达当时我们这个积贫积弱的民族的呼声。然后启发学生进一步思考，难道这是《冲动的惩罚》吗？接着抓住时机激励学生，为了让我们的民族不再继续受伤，为了我们的同胞不再倍感凄凉，当时的爱国之士做了哪些努力？如果你身处那个时代，你会有哪些爱国举动？
　　
　　在进行岳麓版八年级历史下册第12课《北伐战争和南京政府建立》这一课的教学时，当介绍北伐战争胜利进军的时候，笔者选用了一首《死了都要爱》，反映国共两党团结合作，奋勇杀敌场面；当介绍国民党右派背叛革命，大肆捕杀共产党人时，我又选用了一首《爱情买卖》，使之形成鲜明的对比，让学生在鲜明的对比中，在轻松愉快的氛围中，彻底认清国民党反动派的丑恶嘴脸和反动面目。
　　
　　当然，尽管这些歌曲的歌词从初中生口里唱出来似乎有些不宜，但学生唱歌的热情却很高。作为教师就是要想方设法激励保护利用好学生难得的学习热情，为有效落实教学目标服务，努力实现教育教学的“有效”和“有笑”。据有关调查数据显示：在被调查的200名中学生当中有90％的人喜欢听流行歌曲，其中10％的人痴迷于流行歌曲。主要有以下几个原因：首先，电视广播、报纸杂志等社会传媒炒作；其次，令人目不暇接、包装精美的音像制品及明星荟萃的流行歌会等形成了对青少年学生的“强大攻势”，使中学生在自觉和不自觉当中接受了流行歌曲；再次，因为喜爱或崇拜流行歌手而喜欢流行歌曲，一些学生本来未必喜欢歌曲本身，但在追捧明星的过程中逐渐喜欢上了流行歌曲；最后，是由流行歌曲本身固有的特点决定的，流行音乐具有以下特点：（1）曲调优美，歌词新鲜，节奏性强；（2）贴近生活；（3）流行歌曲非“阳春白雪”，学唱、甚至表演不需要高深的音乐功底。（4）流行歌曲“充斥”于社会的每一个角落。总之，学生喜爱流行歌曲，历史教育需要流行歌曲。
　　
　　那么，中学生喜爱流行歌曲会不会产生什么问题呢？笔者认为这种担心是多余的。第一，喜欢流行歌曲符合青少年的正常心理需要，只要教师对他们进行正确的引导，相信学生会在自己的成长、发展中提高鉴别和审美能力。第二，教师完全可以通过运用流行歌曲等多种手段完成历史课的教学任务，最终达成历史教育目标的有效实现。第三，流行歌曲进入课堂，使教师向学生走得更近，可以更好地融洽师生关系。
　　
　　当然，我们在选用流行歌曲时应注意以下几个问题。
　　
　　1.应充分利用中学生熟悉流行歌曲这一特点达到历史教学的目标。歌曲要为目标服务，不能为贪图课堂的表面热闹而盲目滥用歌曲，千万不能喧宾夺主。
　　
　　2.应充分发挥学生的主体性与创造性，利用流行歌曲丰富自己的教学。如，讲到晚清政府实行盲目排外、闭关锁国政策时，我让学生试着改改《北京欢迎你》的歌词，学生很快完成了一首《北京非常非常不欢迎你》，一下子让学生感受到祖国今非昔比的沧桑巨变，爱国之情油然而生，民族自豪感跃然纸上。
　　
　　总之，教无定法，在教学中不拘一格地将流行歌曲巧妙运用于历史课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，激发学生对历史课的学习兴趣，是历史教学的大胆尝试。我们应努力让学生在有限的45分钟内，接触更多的教学形式，享受到各种教学艺术给他们带来的快乐。“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”坦白说，现代流行歌曲中也有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。让学生自然而然地对历史课产生兴趣，在轻松愉快的历史学习中真正实现让流行歌曲牵手历史课堂，让历史课堂牵手幸福人生！
　　
　　（作者单位 贵州省盘县平关镇中学） 《让流行歌曲牵手历史课堂》