作文教学论文|化写为说 练评一体

。教师在课后完成。
其次、化整为零，循序训练，组装润色。系统论的奠基者冯页贝格朗菲提出的“整体大于孤立部分之和”的定律，其理论 中的重要观点就是“整体效应”，而要达到“整体效应”，必须有部分优化的支持。正由于１＋１＞２， 作文教学必须处理好整体与部分的关系。做到整体着眼，部分入手，整体优化组合，部分强化实施，综合深化 ，优质高效，最大限度地发挥整体优势。在教学过程中，可以细分为审题立意、选材、谋篇表达、开头结尾、文体等子命题进行训练
四、 作文教学的作用和意义
首先、还语文以本来面目。我觉得语文课首先是语言应用课，学习语文的目的在于应用，而我们不能只靠纸笔、电脑键盘和别人交流，而应用嘴、用口头语言。
其次、体现了洋思教学经验。在洋思中学听课，给人最深刻印象的莫过于它的自然宽松、质朴随和。以学生为主体，当堂训练是其生命。
第三、体现合作学习的精神。合作学习要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动中。在完成共同的学习任务时展开知识的交流，体验的交流，解决问题心得的交流，有利于学生间的互帮互学，相互启发，有利于学生思维的发展。
第四、打破常规，有利于提升教师素质。一方面，为了驾御课堂，需要教师师德高品位，专业高学识，能力高水平；另一方面，使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去，全面提高学生的写作水平。
五、说作文教学注意的问题
基于新课改的教学改革实验，应探求和解决几个问题：
首先、教师的定位。1）把以教师为中心的教学观念，转向以学生的发展而组织教学的观念。2）教师单向输出的教学方式转向师生双边互动的交流与对话。3）教师权威支配的教学组织与管理模式以及学生应答性的反应与服从的课堂文化转向构建师生间的民主与平等的生活化平台，营造学生自主性学习和参与探究性实践活动的学习环境。
其次、指导宜精。我认为，指导作文应“指”在点子上，“导”在创新上，方可取得良好的效果。所谓“指在点子上”，就是要切实落实有关重点训练项目：所谓“导在创新上”，就是要鼓励学生打开思路，充分发挥自己的指导眼、耳、脑去观察、体味生活，从而说自己想说的话、最熟悉、最感兴趣的事。
第三、作文评改的开放，就是让学生自改、互改，但不是老师不用改。学生自改、互改作文，这是新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，老师应该抓好。但教学中如老师不善于操作，或者不负责任；学生也就没有兴趣，马虎了事。从而达不到预期效果。
第四、化写为说，不是有说无写，而是以说为主，并不排斥写。18世纪德国启蒙运动思想家、文学理论家、剧作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”学生能说了，写就容易了。
第五、评语的改革。一般以肯定、鼓励为主，根据分层目标，因人而异给每位学生的作文打出等次，并对学生的点评进行评价。如果要指出学生作文中的问题，措辞尽量委婉些，最好来点幽默。有一位外国学者说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。” .坚持“多表扬，少批评，以鼓励为主”的原则。兼顾优、差两极，鼓舞士气，培养学生热爱作文的感情 。
    前不久，欧洲发表了《教与学——走向学习化社会》的白皮书。正如波戈的名言，“我们已遇到了敌人，这个敌人正是我们自己”。作茧自缚，划地为牢，往往是陷入困 境的原因。   我们要跳出围城， 我们的视野应该移向校门外的世界，面向未来的社会。我们的头脑中应构想未来的学生在社会上将应怎样地生活。
    就让“说作文”作为引玉之砖吧！

《作文教学论文|化写为说 练评一体(第2页)》