运用媒体辅助 捕捉热点育人——毕业总复习《统计图》德育渗透

绪高涨，课后，班上学生纷纷做起了宣传员的工作，教师的一席话,无疑树立起他们强烈的社会责任感。由此，我深受启发，捕捉社会热点，实现现实生活与数学知识的巧妙融合，会收到出人意料的育人效果。
四、捕捉生活热点  渗透主人翁教育
“课标”强调，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在毕业总复习《统计图》教学尾声，针对班上学生渴望“当官”的学习生活热点，我同意有些专家的看法，“青少年渴望拥有权力，敢于竞争上岗和善于表现自己，希望通过才华展示实现自我价值，这并非坏事。”我设计了这样一道课后作业题：“你想竞争班干吗？假如你想当班长，请搜集资料，制作出能综合反映班级面貌,督促管理好班级的统计图，到班会上演说。你想竞争任何班干，都要搜集资料，制作出相应的统计图，到班会上演说。”作业布置下去，果然得到回复，班会上让学生在实物投影仪出示并且演说，学生的演说不少让人拍案叫绝，有理有据，有承诺，足见花了不少工夫搜集资料，充分运用上所学知识，来解决实际问题。在这过程中，也有不少打退堂鼓，但起码知道了自己与他人的差距，知难而退，大家都在交流中受到主人翁意识教育。通过这次活动，学生们选出了自己信任的好班干，我得到了一批得力的助手，班上活动开展得有声有色，各项工作落实到位，班上学习风气浓，带这个班我觉得很轻松。实践证明，这批班干部有很强的主人翁意识，“六一”表彰，通过民主投票，他们都评上了“三好学生”。
总之，我认为在“课标”新理念指导下，学校设置的每个学科的教学中都蕴含着丰富的育人资源，只要我们有意识的去开发和挖掘，从远处着眼，从小事入手，就能发现丰富的育人资源的存在，注重德育渗透，借助信息技术手段从而实现学科教学独特的育人价值，创生出有利于学生主动学习、和谐全面发展的数学课堂

《运用媒体辅助 捕捉热点育人——毕业总复习《统计图》德育渗透》