“幼儿操作体验系列”实验报告

》强调的重要的教育理念。实验教师反映，“操作体验系列”除了重视教育目标、教育手段的整合外，也关注教育环境的创设和整合。所有游戏材料并不只局限在集体教学活动时使用，而是根据幼儿兴趣和发展需要，可以在户外运动、生活活动、家园互动等一日生活各个环节和不同环境中使用，以便引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。鼓励幼儿与周围环境之间形成积极的相互作用，凸显了“教育即生活”“一日生活皆教育”的教育思想。
　　
　　（4）多元整合，拓展活动多样化的教育作用。本套“操作体验系列”十分强调多角度、多主体、多方法的教育整合，以最大限度地发挥每一个教育内容的作用。因此，教师在实施活动的过程中，既可以根据本领域教育内容单独开展活动，也可根据活动内容的特点融合其他领域的内容拓展主题活动范围，使幼儿能多维度、多元化感受、理解与表达，并更好地促进其自身的全面发展。
　　
　　五、结论和建议
　　
　　（一）结论
　　
　　本研究为幼儿配置了人手一套的“操作体验材料”，在注重幼儿整体性发展的同时，也关注到了幼儿个体差异，解决了因游戏材料匮乏而不能满足幼儿发展需要的现象，提出了“以幼儿发展为本、力求为幼儿全面和谐发展提供支持性游戏材料”的教育观点。“操作体验材料”通过幼儿在“做中学、玩中学、思中学、用中学”的过程中，揭示幼儿游戏的本质，有效抵制了幼儿园教育中“小学化”“学科化”的倾向，优化了幼儿学习的过程，提高了幼儿园教育教学的有效性。本研究所提供的具体、直观的操作体验材料有助于引领教师和家长理解幼儿学习方式和特点，有利于幼儿养成良好的学习品质，促进幼儿全面和谐地发展。
　　
　　（二）建议
　　
　　1. 进一步关注幼儿游戏材料在设计、提供方面的发展性、科学性和适宜性问题，以便更好地促进幼儿全面而富有个性的发展。
　　
　　2. 进一步加强教师对游戏材料使用的指导。建议开展相关专题培训，以便教师进一步挖掘游戏材料的教育价值和功能，用足用好各种游戏材料。
　　
　　教育研究是无止境的。下一步，我们将继续贯彻落实幼儿教育相关政策文件精神，将草根式的“操作体验系列”研究引向深入。
　　
　　六、实验样本
　　
　　我们在实验单位中遴选了3 个研究样本，分别从幼儿园环境创设、家园合作、现场教学活动剖析等角度，反映实验单位研究过程的情况，他们的研究论文也在本栏目同期刊发。实验样本从所在单位性质来看，分别是部队办园、民办园和教育局直属幼儿园；从执笔者所在的岗位来看，前两位是园长，后一位则是一线教师；从园所等级来看，其中2 所是武汉市示范性幼儿园，1 所是湖北省省级示范性幼儿园。可以说，实验样本具有一定的代表性

《“幼儿操作体验系列”实验报告》