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在高中历史课堂中凸显学生主体


  在高中历史课堂中凸显学生主体
  
  文/赵平龙
  
  摘 要:陶行知说:“好先生,不是教书,乃是教学生学。不仅教学生学会,更重要的是教学生会学。”也就是说,在高中历史课堂上教师要发挥学生的主体性,使学生真正成为历史课堂的主人,促使学生得到更大空间的发展。
  
  关键词:高中历史;问题情境;自学
  
  《普通高中历史课程标准》指出:“高中历史课堂的设计与实施有利于学生学习方式的转变,提倡学生主动学习在多样化、开放式的学习环境中,培养探究历史的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”所以,教师要转变传统的教学观念,采用多种教学方法,发挥学生的主体意识,进而使学生得到健康全面的发展。
  
  一、创设问题情境,提高学生探究能力
  
  在传统教学模式中,我们只是一味地知识灌输,一切以考试成绩论成败,轻视了学生的问题意识,使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题,从而抹杀了学生的个性和特长的发展。因此,在教学中,教师要创设有效的问题情境,发挥学生的主动性,使学生在思考问题的过程中,提高探究能力,进而给学生留下足够的发展空间。
  
  例如,在学习《太平天国运动》时,本节课的能力目标是:引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因和意义。所以,在授课时,我给学生创设了这样的问题情境,首先,让学生思考:为什么会发生太平天国运动?引导学生结合当时的背景,使每个学生充分发挥自己的观点,之后,我对学生的观点进行总结。接着,我又问:为什么太平天国的领导人会走上追求享乐之路?给学生一定的思考时间,使学生总结出,受到农民阶级的局限性。逐渐引导学生正确地理解太平天国失败的原因和意义,进而调动学生的问题意识,发挥学生的主体探究能力。
  
  二、实施自学教学,充分发挥自主性
  
  对于高中生来说,他们已经具备了一定的自学能力,加上高中教材中大部分知识点都是学生在初中阶段所接触过的。所以,这就要求教师要大胆放手,给学生以自由发展的空间。因此,在教学中,教师要调动学生的学习欲望,激发学生的学习热情,才能使学生得到健康全面的发展。
  
  例如,在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》时,为了提高学生的自主学习能力,将学生由被动接受知识转变成主动求知,在本节课的教学中,我采用了小组自学的教学方式。首先,在授课时,我根据学生的实际学习情况,将学生分成不同的小组,目的是让优等生带动学困生进行学习。之后,我让每个小组根据教材中要求掌握的知识点进行自学,并对有关问题进行讨论、交流。最后,下课的前10分钟,我给学生布置了几道试题,让学生进行当堂练。如:
  
  (1)与毛泽东有关的探索社会主义建设道路的主要成果有
  
  ( A )
  
  ①以苏联和别国经验为借鉴,走自己的路 ②把解放和发展生产力作为一切工作的中心 ③提出了调动一切积极因素为社会主义建设服务的方针 ④提出了必须区分和处理社会主义社会两类不同性质矛盾的科学论断
  
  A.①②③④ B.②③④
  
  C.①③④ D.①②④
  
  (2)“一五”计划的完成,奠定了我国国家工业化的初步基础。这主要是指( C )
  
  A.加强西部地区交通建设
  
  B.没收官僚资本,建立社会主义国有经济
  
  C.集中主要力量发展重工业
  
  D.实现了对生产资料所有制的社会主义改造
  
  ……
  
  几道简单的练习题的设置目的是让学生都能参与到教学活动中,避免出现鱼目混珠的现象,进而使每个学生的主体性都得到发展和提高。
  
  总之,在教学中,教师要转变学生处于被动的状态,引导学生积极思考,调动学生学习的积极性,进而在实现高效历史课堂的过程中,也促使学生的主体意识得到提高。
  
  参考文献:
  
  胡孜。基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建[J]。新课程学习:学术教育,2009(03)。
  
  (作者单位 陕西省延安市志丹县高级中学) 《在高中历史课堂中凸显学生主体》
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