发现孩子特有的学习方式　点燃智慧火花

师：那么，你们刚才拍的次数呢？

生：我们刚才拍的次数是有限的。

教师分别板书“无限”、“有限”。

我用游戏的方法导入新课，让学生在游戏中初步感知概念。先让全班学生一起拍节奏，并引导思考：为什么能拍得这样整齐？渗透了依次不断重复的循环思想，让学生在拍节奏的活动中初步感知“循环”的概念，为学习循环小数做了准备。让学生思考拍节奏的次数，自然地引入了“有限”、“无限”等循环小数教学中的一些过去没有抽象认识的概念，这种灵活的教学方式，适合大部分学生的学习风格，也深受孩子们的喜欢。

显然，当前我们开展的研究性学习就是培养学生多种智能的一条很好的途径，同时也适合大部分学生的学习风格。它把学生置于一种动态、开放的学习环境中，学生成为学习和思维的主体，在老师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识或解决问题。当然，学生的研究不一定真的很科学或者说有实际价值，重要的是在这个过程中学生科学思维的方法得以建立，学生多种智能得以发展。 

作者介绍：付中华，小学数学教师，本科学历，中国数学学会会员，区骨干教师，2001年受聘于杭州宋城华美学校，校多元智能课题小组成员。98年获全县中青年教师数学优质课比赛一等奖，98年获全县教师“三字一画一话”教学基本功竞赛二等奖，99年获地区数学比武课竞赛一等奖，教学论文“浅谈应用题的教学”荣获全区一等奖，多次获优秀教师称号。爱好书法，擅长电脑，99年获得全国计算机等级考试二级合格证书。精通CAI教学课件的设计与制作，一直在参加“信息技术与课堂教学整合”课题的研究。 《发现孩子特有的学习方式　点燃智慧火花(第4页)》