如何在历史教学中激发学生的学习兴趣
如何在历史教学中激发学生的学习兴趣
作者/吴尚全
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。常听一些学生哀叹：“历史课枯燥无味”“历史都是过去的事，学习有什么用？”等让人很心痛、很不舒服的话。初中生对历史课严重厌学的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
在讲课过程中适时穿插一些小故事，既可活跃课堂气氛，缓解一下学生的疲劳状态，又能激发学生的兴趣。如，讲到“北宋的建立”时，我播放了成语故事“黄袍加身”，学生听得津津有味，下课了学生还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如，讲隋唐的主要皇帝时，唐玄宗的父皇是谁？唐睿宗的母后是谁？唐睿宗的父皇是谁？唐高宗的父皇是谁？唐太宗的父皇是谁？唐高祖推翻了谁的统治？隋炀帝的父皇是谁？谁建立了隋朝？……这样一个引出一个问题，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，例如，将岳飞、杨业、文天祥、戚继光、郑成功等英雄人物的故事进行比较分析，既有利学生掌握知识，又能激发学生的学习兴趣。
四、联系现实
在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报纸、杂志等各种媒体的作用，学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，学生学习历史就会津津有味、趣味盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，也会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。(历史教学论文 fanwen.oyaya.net)例如，在讲“辽的行政管理制度”时，由于游牧、农耕两种生产、生活方式并存，他们既实行部族制，又实行州县制，他们也搞了“一国两制”，这样学生趣味盎然。
五、利用多媒体教学
在当前实施素质教育的形势下，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因此，运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、发现历史，定会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。同时，多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生的阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。由此可见，这是一种激发学生的学习兴趣有效办法。
六、利用“野史”
一般来说学生时代接收到的历史文化大多属于正史，诸如某年某月某日，哪里爆发了一场战役，但至于这场战役的来龙去脉我们却知之甚少，这也就间接让学生对历史事件没有了具体的概念，没有深切的体会。而“野史”虽然很多时候与实际的事实稍有偏颇，但却能吸引众人的注意力。这就像电视里那些茶馆里说书的人，他们口口相传的历史让人听得流连忘返，人们在娱乐的同时也记住了很多历史。所以，教师在上历史课的时候可适当加入“野史”元素，让学生寓乐于学，引起学生对历史的兴趣，从而让学生再去通过各种途径了解那段历史，拓宽自己的历史面。
当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。
（作者单位 四川省绵竹市侨爱道行中学） 《如何在历史教学中激发学生的学习兴趣》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/66745.html
作者/吴尚全
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。常听一些学生哀叹：“历史课枯燥无味”“历史都是过去的事，学习有什么用？”等让人很心痛、很不舒服的话。初中生对历史课严重厌学的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
在讲课过程中适时穿插一些小故事，既可活跃课堂气氛，缓解一下学生的疲劳状态，又能激发学生的兴趣。如，讲到“北宋的建立”时，我播放了成语故事“黄袍加身”，学生听得津津有味，下课了学生还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如，讲隋唐的主要皇帝时，唐玄宗的父皇是谁？唐睿宗的母后是谁？唐睿宗的父皇是谁？唐高宗的父皇是谁？唐太宗的父皇是谁？唐高祖推翻了谁的统治？隋炀帝的父皇是谁？谁建立了隋朝？……这样一个引出一个问题，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，例如，将岳飞、杨业、文天祥、戚继光、郑成功等英雄人物的故事进行比较分析，既有利学生掌握知识，又能激发学生的学习兴趣。
四、联系现实
在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报纸、杂志等各种媒体的作用，学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，学生学习历史就会津津有味、趣味盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，也会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。(历史教学论文 fanwen.oyaya.net)例如，在讲“辽的行政管理制度”时，由于游牧、农耕两种生产、生活方式并存，他们既实行部族制，又实行州县制，他们也搞了“一国两制”，这样学生趣味盎然。
五、利用多媒体教学
在当前实施素质教育的形势下，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因此，运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、发现历史，定会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。同时，多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生的阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。由此可见，这是一种激发学生的学习兴趣有效办法。
六、利用“野史”
一般来说学生时代接收到的历史文化大多属于正史，诸如某年某月某日，哪里爆发了一场战役，但至于这场战役的来龙去脉我们却知之甚少，这也就间接让学生对历史事件没有了具体的概念，没有深切的体会。而“野史”虽然很多时候与实际的事实稍有偏颇，但却能吸引众人的注意力。这就像电视里那些茶馆里说书的人，他们口口相传的历史让人听得流连忘返，人们在娱乐的同时也记住了很多历史。所以，教师在上历史课的时候可适当加入“野史”元素，让学生寓乐于学，引起学生对历史的兴趣，从而让学生再去通过各种途径了解那段历史，拓宽自己的历史面。
当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。
（作者单位 四川省绵竹市侨爱道行中学） 《如何在历史教学中激发学生的学习兴趣》
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