大学生自我和谐与心理健康的关系研究
。
为了了解大学生年级方面是否差异，以年级为自变量，自我和谐为因变量采用反差分析的方法对大学生自我和谐的3个维度的差异做比较分析。
结果显示：不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。
（二）相关分析
对大学生自我和谐与心理健康采用皮尔逊积差相关对其进行相关分析。
结果显示：（1）自我和谐中的自我与经验的不和谐与SCL—90的九个因子有着显著正相关。（2）自我和谐中的自我灵活性与SCL-90的强迫症状、躯体化、人际关系敏感和敌对有着显著负相关。（3）自我和谐中的自我的刻板性与SCL-90中的焦虑、躯体化、人际关系、敏感、抑郁。敌对、偏执和精神病性有着显著的正相关。
四、分析讨论
（一）大学生的自我和谐与心理健康的分析
从差别检验中我们可以知道大学生心理问题和自我经验的不和谐密切相关。自我的不和谐一般指两个方面：自我与经验、自我与内部的不和谐。这可能是由于大学生的自我意识迅速发展，而自我的发展与自我意识并没有同步，即出现了失衡和失调的现象。
从相关分析处理结果中可以看出，不同性别大学生自我和谐的自我的灵活性上得分有显著差异，而在自我经验的不和谐、自我的刻板性上没有显著性差异。在自我的刻板性维度上的男生得分明显高于女生，在自我与经验的不和谐和自我的灵活性上女生的得分要高于男生。这些结果可能是由于男生在长期的日常生活和学习中，男生的思想是比较保守，在处理问题上比之女生要死板的多，男生要思考的问题比女生要复杂得多，承担的家庭压力社会责任感都要比女生大的多，思考问题上比女生要生硬和僵化，没有女生的头脑灵活。所以男生的自我的刻板性的得分上要高于女性。在自我与经验的不和谐和自我的灵活性方面，女生的思想要比男生活跃，可能是由于女生在家庭、社会中承担的责任和义务要少于男性，女生并没有男性那么多的压力，所以在学校和家庭中女生的思维要比男生简单直接得多，这就导致了在日常生活和学习中，女生的灵活性要高于男生。所以女生的自我灵活性的得分要高于男生。
（二）大学生自我和谐在年级上的差异
结果表明，不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。并且在事后检验中发现，大一和大二之间没有显著性差异，但是和大三之间的得分有着显著性的差异。造成这样的结果，可能是由于，随着年纪的增加，所要面临的社会、家庭压力要大于低年级的学生。大三的学生即将要面临着越来越临近的就业、婚姻等一系列问题，比低年级的学生要更早进入社会，所以他们的心理压力要远远高于低年级的学生。另外，随着年纪的增加，大学生的心理越来越成熟，所以比低年级的同学更能体会到各方面的压力，所以随着年级的增加，大学生的自我和谐程度有着显著性差异。
上面的研究中也能看出，大学生的自我和谐程度和大学生的心理健康有着十分密切的联系。大学生的自我和谐直接影响着大学生的心理健康，因此我们要加强大学生的自我和谐建设，进一步提高我国大学生的心理健康水平。
五、结论
通过本次研究，得出以下结论：当代大学生在自我与经验的不和谐上的得分最高。不同性别大学生自我和谐的自我的灵活性上得分有显著差异，而在自我经验的不和谐、自我的刻板性上没有显著性差异。在自我的刻板性维度上男生的得分要高于女生，在自我与经验的不和谐和自我的灵活性上女生的得分要高于男生。不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。并且在大一和大二之间没有显著性差异，和大三之间有着显著性差异。自我与经验的不和谐与SCL-90中各因子都有显著性相关，自我和谐中的自我灵活性与SCL-90的强迫症状、躯体化、人际关系敏感和敌对有着显著正相关。自我和谐中的自我的刻板性与SCL-90中的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性有着显著的正相关。
参考文献：
[1]汪向东，王希林，马弘，等。心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[2]王登峰。自我和谐量表，心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[3]赵冰洁，陈幼贞。大学生心理健康与自我和谐的关系研究[J].健康心理学杂志，2003,（6）。
[4]陈健芷。大学生心理健康状况测评及对策研究[J].教育探索，2004,（2）。
[5]包陶迅。大学新生自我和谐水平与心理健康[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2006,（3）。
[6]周永红，韦新玲。高校心理健康教育的问题及对策思考[J].现代生物医学进展，2007,（8）。
[7]高续增。文化和谐是社会和谐之源[J].银行家，2007,（10）。
[8]丁剑。社会和谐是中国特色社会主义的基本要求[J].江汉论坛，2007,（10）。
[9]王国良。和谐社会构建与大学生心理健康教育[J].理论月刊，2007,（10） 《大学生自我和谐与心理健康的关系研究》
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为了了解大学生年级方面是否差异，以年级为自变量，自我和谐为因变量采用反差分析的方法对大学生自我和谐的3个维度的差异做比较分析。
结果显示：不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。
（二）相关分析
对大学生自我和谐与心理健康采用皮尔逊积差相关对其进行相关分析。
结果显示：（1）自我和谐中的自我与经验的不和谐与SCL—90的九个因子有着显著正相关。（2）自我和谐中的自我灵活性与SCL-90的强迫症状、躯体化、人际关系敏感和敌对有着显著负相关。（3）自我和谐中的自我的刻板性与SCL-90中的焦虑、躯体化、人际关系、敏感、抑郁。敌对、偏执和精神病性有着显著的正相关。
四、分析讨论
（一）大学生的自我和谐与心理健康的分析
从差别检验中我们可以知道大学生心理问题和自我经验的不和谐密切相关。自我的不和谐一般指两个方面：自我与经验、自我与内部的不和谐。这可能是由于大学生的自我意识迅速发展，而自我的发展与自我意识并没有同步，即出现了失衡和失调的现象。
从相关分析处理结果中可以看出，不同性别大学生自我和谐的自我的灵活性上得分有显著差异，而在自我经验的不和谐、自我的刻板性上没有显著性差异。在自我的刻板性维度上的男生得分明显高于女生，在自我与经验的不和谐和自我的灵活性上女生的得分要高于男生。这些结果可能是由于男生在长期的日常生活和学习中，男生的思想是比较保守，在处理问题上比之女生要死板的多，男生要思考的问题比女生要复杂得多，承担的家庭压力社会责任感都要比女生大的多，思考问题上比女生要生硬和僵化，没有女生的头脑灵活。所以男生的自我的刻板性的得分上要高于女性。在自我与经验的不和谐和自我的灵活性方面，女生的思想要比男生活跃，可能是由于女生在家庭、社会中承担的责任和义务要少于男性，女生并没有男性那么多的压力，所以在学校和家庭中女生的思维要比男生简单直接得多，这就导致了在日常生活和学习中，女生的灵活性要高于男生。所以女生的自我灵活性的得分要高于男生。
（二）大学生自我和谐在年级上的差异
结果表明，不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。并且在事后检验中发现，大一和大二之间没有显著性差异，但是和大三之间的得分有着显著性的差异。造成这样的结果，可能是由于，随着年纪的增加，所要面临的社会、家庭压力要大于低年级的学生。大三的学生即将要面临着越来越临近的就业、婚姻等一系列问题，比低年级的学生要更早进入社会，所以他们的心理压力要远远高于低年级的学生。另外，随着年纪的增加，大学生的心理越来越成熟，所以比低年级的同学更能体会到各方面的压力，所以随着年级的增加，大学生的自我和谐程度有着显著性差异。
上面的研究中也能看出，大学生的自我和谐程度和大学生的心理健康有着十分密切的联系。大学生的自我和谐直接影响着大学生的心理健康，因此我们要加强大学生的自我和谐建设，进一步提高我国大学生的心理健康水平。
五、结论
通过本次研究，得出以下结论：当代大学生在自我与经验的不和谐上的得分最高。不同性别大学生自我和谐的自我的灵活性上得分有显著差异，而在自我经验的不和谐、自我的刻板性上没有显著性差异。在自我的刻板性维度上男生的得分要高于女生，在自我与经验的不和谐和自我的灵活性上女生的得分要高于男生。不同年级的大学生在自我和谐的自我的灵活性上的得分有显著差异。并且在大一和大二之间没有显著性差异，和大三之间有着显著性差异。自我与经验的不和谐与SCL-90中各因子都有显著性相关，自我和谐中的自我灵活性与SCL-90的强迫症状、躯体化、人际关系敏感和敌对有着显著正相关。自我和谐中的自我的刻板性与SCL-90中的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性有着显著的正相关。
参考文献：
[1]汪向东，王希林，马弘，等。心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[2]王登峰。自我和谐量表，心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
[3]赵冰洁，陈幼贞。大学生心理健康与自我和谐的关系研究[J].健康心理学杂志，2003,（6）。
[4]陈健芷。大学生心理健康状况测评及对策研究[J].教育探索，2004,（2）。
[5]包陶迅。大学新生自我和谐水平与心理健康[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2006,（3）。
[6]周永红，韦新玲。高校心理健康教育的问题及对策思考[J].现代生物医学进展，2007,（8）。
[7]高续增。文化和谐是社会和谐之源[J].银行家，2007,（10）。
[8]丁剑。社会和谐是中国特色社会主义的基本要求[J].江汉论坛，2007,（10）。
[9]王国良。和谐社会构建与大学生心理健康教育[J].理论月刊，2007,（10） 《大学生自我和谐与心理健康的关系研究》
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