德育，让学生扬起自信的风帆

德育，让学生扬起自信的风帆

  苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。因此我想：新课程的德育工作者，更应该“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！

我担任一年级的《品德与生活》课程半个学期了，小强给我的印象始终是上课爱乱转，不愿发言，还常自言自语的不大讨人喜欢的“皮孩子”。面对全班40多个学生，我很少关顾他。有一天课堂上，我正在为小红同学的精彩发言表示赞赏时，突然一只小手高高地举起来，我定睛一看：咦，哪阵风吹的？举手的竟然是小强！可刚才的同学已经把问题说得很圆满了，有必要叫他吗？正在犹豫着，小强已按捺不住了，眼睛急切的瞅着我，手不断地往前伸着，嘴里喊着：“老师，老师?　蔽?裁床桓??龌?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老师，我想向小红提个问题。” 我皱起了眉头，但还是耐着性子听着。 “小红你说不能随地扔纸花，你做到了吗？”是啊，我为什么就没注意到这一点呢？随即环顾地板，只见大家动手画画剪剪的时候，许多同学把纸屑随便扔在地上，就连印象中最优秀的小红也不例外，只有小强把纸屑装在袋子里地板是干干净净的。平常只知说教，而忽视了行动，想到这儿，我脱口称赞道：“小强，你真棒，你不仅敢于提问题，是个爱动脑筋的好同学，而且还是个讲卫生的言行一致的好学生。老师希望你能继续努力，当全班的榜样，好吗？” 我和大家一起拍掌鼓励，在掌声中，小强的脸有些红红的，朝着我坚定地“嗯”了一声。以后的课堂上，我就经常看到一只高高举起的小手，也常常会听到“老师，我想向×××提个问题，我认为……” ，他就是小强，自信的风帆已高高扬起。

 21世纪小学教育的紧迫任务就是在学科教学中推行素质教育，素质教育的本质应该抓住的其中一条就是重视人的发展和潜能的开发，为了学生的终身发展奠定基础。心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生更是如此。因为每个学生身上都有闪光点，需要老师去发现，去引导，去正确的评价他们，使他们发挥自己的优势，健康地成长。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂，学生是在不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，萌发创造火花的。作为老师要及时肯定或表扬学生的优点，让他们因受到表扬而增强自信，由此调动学生的积极性，感受到集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在德育工作中，我们不要因为学生有一些缺点，就否定他的一切，埋没了人才。新课程《品德与生活》就倡导注重个性化评价。因此，对每一个学生的正确评价，有利于学生的身心健康和个性潜能的开发，有助于促进学生积极向上，不断进取，为他们的终身发展打下良好的基础。我庆幸自己在不经意之中给小强一个展示自己的机会，使小强扬起了自信的风帆，使全班的德育工作取得了这么良好的效果。

还记得有一次在上数学课时,课堂上忽然传来  “傻瓜、笨蛋……”一阵刺耳的喊叫，我循声走去。这时声音嘎然而止。几个学生瞅瞅我立刻就坐好了。“这是怎么回事？”我问道。“老师，东东连加法都不会算，这样的题我看一眼就知道结果了，真――”我瞄了小伟一眼，他马上收住了后面的话。再看东东，他低着头，面带愧容，几乎要哭出来了。我连忙说：“同学有困难，我们应该帮助他，而不能嘲笑他，对吗？来，大家一起帮他算一算吧。”

课后，在我的劝导下，他如实地告诉我：“老师，我也想学习好，受表扬，为爸爸妈妈争光。我不想当笨蛋、傻瓜……”他强烈的自尊心被深深地挫伤了，说着说着，大声哭起来。“相信老师，我会帮助你的。”我说。为了帮他找回自信，在与家长交谈中，我了解到他经常自己呆在一个屋里做一些小玩意儿，还像模像样的呢。我就问他：“东东，听说你自己动手做了很多小玩具，你能带给老师看看吗？”“好吧。”第二天，东东果然带来了自己的小制作。其中有一件利用废旧物吕制作的带风扇的小台灯，不仅精致而且很实用。我拿到班上展示，一按开关，这时风扇在空中旋转，小台灯也这起来了，炎热的夏夜在灯下学习是多么舒服啊！看这些小制作，同学们都急着问：“谁做的，谁这么聪明呀？”“告诉大家，这?嵌???每斡嗍奔