教育反思与教师风格

新教师们必须要化时间去发现他们是谁，什么属于他们，他们能获得什么样的习性。教师用一个简单的眼神就让一班吵吵嚷嚷的孩子们安静下来，教师用一个难以捉摸的微笑就能激发起学生的兴趣。这些行为是不容易模仿的。理由是这些行为本身必须从教师身上由衷地体现出来。教师因此运用某些习惯性的行为和表现方式在与孩子的生活中表现自己，对于这些，他们自己最多也只是模糊地意识到了。教育的理论很少论及这些教学当中的风格特征是由什么构成的，原因是这些特征更多地与独特的、个人的东西有关，而不是与普通的、可概括性的东西有关。

我们讲授科学、艺术、文学或数学课的方式绝大部分是我们自己内化这些课程内容的方式的体现。一位科学课教师不只是一个碰巧讲授科学课的人而已。一位真正的科学课教师是一个反思着科学、探索着科学的人，是一个自身即体现了科学、身体力行的人，或者说他就是科学。也就是因为这，我们常常可以通过这个人将他或她所教授的东西“风格化”的方式，来区分出这个人是否是一个真正的教师。

那些对孩子没有感觉，或者对他们所教授的课程没有感觉的人，可能不能够形成一种微妙的、难以捉摸的习惯性特征----一种自己的风格。比如说，你自己指向科学的方式就与指向诗歌的方式不同。一名优秀的教师常常表现出一种质疑的方式、一种反思问题的方式、被一种兴趣所激发的方式，他们都与这位教师以其自己的风格体现课程的方式有关。这些有风格的习惯性的教学方式可能非常重要，但却不容易受反思性分析的影响。

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