浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略
作者/ 邬启刚
摘 要：自信心是提高学生学习能力不可缺少的心理品质，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，获得学习上的成功。主要分析了中职生在社会、家庭、学校及学生自身等方面产生学习自信心低下的原因，提出了培养学生自信心的相应对策。
关键词：中职生；自信心；培养对策
自信心是一个人事业成功的动力源泉，是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。而中职学校的学生大多经历过中考失败的阵痛，带着一些遗憾和失落走进职校的大门，有的甚至根本没有读完初中的学业，只凭中考准考证甚至身份证明就报读职业学校。他们几乎都是“后进生”角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，没有学习兴趣。
一、造成中职生自信心低下的主要原因
1.社会环境欠优
社会环境无时不影响着学生的思想是学生产生厌学情绪的一个重要方面。如新时期就业难、就业不公平、用人单位对就业学生的苛刻要求等，使学校教育与客观现实存在较大差距，容易引起那些较敏感学生的反感。同时，不少的低俗网络文化影响也是中职生产生厌学情绪的一个重要影响因素，由网络成瘾引发的学生厌学问题也已受到教育工作者的广泛关注。
2.家庭影响欠佳
父母是孩子的第一任教师。有些家长忙于做生意或不学无术、游手好闲，将主要精力都花在经商、吃喝、赌博、玩乐上，他们平时没有时间与孩子在一起，很多情况下都是孩子自己一个人在家，父母不与孩子接触很难发现孩子的异常变化，时间长了，孩子就把大量的时间消耗在玩网络游戏和与行为不良的同学鬼混上，自然对学习无兴趣。
3.学校教育欠全
（1）管理方式不适应。初中学校大都实行的是“保姆式”的管理模式，学生从早到晚都有老师辅导和管理，而中职学校大多实行的是以“自我管理”为主的方式，强调学生的自我管理。（2）教学方式不适应。职中学生大多数来自较贫困的农村，中职学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同。（3）教学手段与评价方式不适应。由于不少中职学校教学设备落后老化，较先进的教学设备和现代化的教学手段尚不具备，“粉笔+黑板+教材”的教学模式依然存在，使学生缺少动手实践、亲自操作的机会，无从感受自己的学习能力，去体验成功的快乐。
4.学生自身欠缺
学生产生不想学习的最根本的原因是内因，学生内在的心理因素起决定作用。（1）部分学生在上小学和初中时就不爱学习，认为学习太闷，看文字太烦，做作业太累，对学习没有兴趣，对学好和学不好是抱着无所谓的态度。（2）少数学生原来基础就不好，而中职课程太多太难了，学习很吃力，成绩也是一次不如一次，这样就逐渐产生了自卑心理，认为自己笨，学不好，从而不愿学了。（3）部分学生的兴趣发生了转移，面对开放的社会，市场经济的大潮，由于他们思想不成熟，理智不健全，生活意志力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
二、培养中职学生自信心的主要策略
1.要不断优化社会环境，让学生树立好学习自信心
（1）优化社区德育环境，强化对学生的教育功能。当今，学生的社会化与其个性发展、价值实现的需求日益紧密联系，尤其在形成和发展个性的过程中，在形成价值观念、发挥和实现个人价值的过程中，要通过优化社区环境和社区教育，调动社区内一切人力、物力资源，集中协调全部教育载体，最大限度地培训引导学生，开发他们的潜能。
（2）通过优秀社区文化充实学生的闲暇生活。优秀社区文化在帮助学生闲暇生活社会化中的作用越来越突出。“减负”后，学生自由支配的时间增多。用优秀的社区文化，无论是娱乐性的，还是科学性的，都可以帮助学生度过健康而充实的闲暇生活，促进学生人格和个性的发展，强化其社会角色。
（3）整治网络淫秽色情和低俗信息、净化网络文化环境。呼吁全社会，特别是教育文化主管部门，要从组织保障、制度建设、流程优化、监测屏蔽等方面加强网络监管、对网络上的不良信息进行甄别过滤，倡导文明上网，清除不良信息、净化网络环境，努力把互联网和手机媒体建设成为学生学习先进文化的新阵地、丰富科学知识的新平台、享受精神文化生活的新空间，为学生营造良好的网络文化学习氛围。
2.教师要善于发现和利用学生的“闪光点”
自信心在学习活动中，具有激活指向和维护调节的功能，学生有获得成功的机会。所以，在教学中，教师要相信学生的能力，多鼓励、多表扬、少批评、少发火；要多给学生机会，创设想说、敢说、爱说的和谐宽松的环境，以克服学生的害羞感，帮助自信心不足的学生增加心理的自我调节能力，以增加自信心，使他们想学、爱学、
乐学。
3.教师和家长合作，多给予期待与鼓励，树立自信心
读中职的学生常被人认为是“双差生”，他们在学习以及生活中缺少成功的体验。如果学生在学习上，多次失败，就会挫伤他们的积极性。
4.搞好中学与中职“衔接”，完善管理，增强自信心
首先在管理方式上，教师特别是班主任要搞好与中学的衔接，要了解现今初中的班级管理方式，首先扶着学生走一段时间，再逐步过渡到职中的管理模式，让学生逐步学会自己管理自己，从而增强学生的自信心。其次，在教学内容与教学方法上，任课教师要做好衔接工作。
5.帮助学生树立正确的“人生观”，保护自信心
针对学生生理和心理发展的特点，学校一方面应有计划、有步骤地对学生进行青春期心理和生理教育，使学生树立正确的爱情观和人生观，树立远大的人生目标。
总之，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。在教学中学生自信心不足是常见的事情，这就要求教师必须多鼓励、多表扬学生，多发现学生的闪光点，帮助寻找努力的对策，以增强学生学习的自信心，让学生体验成功的喜悦。
（作者单位 湖北房县职业技术学校） 《浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略》
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作者/ 邬启刚
摘 要：自信心是提高学生学习能力不可缺少的心理品质，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，获得学习上的成功。主要分析了中职生在社会、家庭、学校及学生自身等方面产生学习自信心低下的原因，提出了培养学生自信心的相应对策。
关键词：中职生；自信心；培养对策
自信心是一个人事业成功的动力源泉，是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。而中职学校的学生大多经历过中考失败的阵痛，带着一些遗憾和失落走进职校的大门，有的甚至根本没有读完初中的学业，只凭中考准考证甚至身份证明就报读职业学校。他们几乎都是“后进生”角色，学习信心严重不足，甚至自暴自弃，没有学习兴趣。
一、造成中职生自信心低下的主要原因
1.社会环境欠优
社会环境无时不影响着学生的思想是学生产生厌学情绪的一个重要方面。如新时期就业难、就业不公平、用人单位对就业学生的苛刻要求等，使学校教育与客观现实存在较大差距，容易引起那些较敏感学生的反感。同时，不少的低俗网络文化影响也是中职生产生厌学情绪的一个重要影响因素，由网络成瘾引发的学生厌学问题也已受到教育工作者的广泛关注。
2.家庭影响欠佳
父母是孩子的第一任教师。有些家长忙于做生意或不学无术、游手好闲，将主要精力都花在经商、吃喝、赌博、玩乐上，他们平时没有时间与孩子在一起，很多情况下都是孩子自己一个人在家，父母不与孩子接触很难发现孩子的异常变化，时间长了，孩子就把大量的时间消耗在玩网络游戏和与行为不良的同学鬼混上，自然对学习无兴趣。
3.学校教育欠全
（1）管理方式不适应。初中学校大都实行的是“保姆式”的管理模式，学生从早到晚都有老师辅导和管理，而中职学校大多实行的是以“自我管理”为主的方式，强调学生的自我管理。（2）教学方式不适应。职中学生大多数来自较贫困的农村，中职学校的教学内容、课程设置、教师的授课方法与初中相比都有很大的不同。（3）教学手段与评价方式不适应。由于不少中职学校教学设备落后老化，较先进的教学设备和现代化的教学手段尚不具备，“粉笔+黑板+教材”的教学模式依然存在，使学生缺少动手实践、亲自操作的机会，无从感受自己的学习能力，去体验成功的快乐。
4.学生自身欠缺
学生产生不想学习的最根本的原因是内因，学生内在的心理因素起决定作用。（1）部分学生在上小学和初中时就不爱学习，认为学习太闷，看文字太烦，做作业太累，对学习没有兴趣，对学好和学不好是抱着无所谓的态度。（2）少数学生原来基础就不好，而中职课程太多太难了，学习很吃力，成绩也是一次不如一次，这样就逐渐产生了自卑心理，认为自己笨，学不好，从而不愿学了。（3）部分学生的兴趣发生了转移，面对开放的社会，市场经济的大潮，由于他们思想不成熟，理智不健全，生活意志力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
二、培养中职学生自信心的主要策略
1.要不断优化社会环境，让学生树立好学习自信心
（1）优化社区德育环境，强化对学生的教育功能。当今，学生的社会化与其个性发展、价值实现的需求日益紧密联系，尤其在形成和发展个性的过程中，在形成价值观念、发挥和实现个人价值的过程中，要通过优化社区环境和社区教育，调动社区内一切人力、物力资源，集中协调全部教育载体，最大限度地培训引导学生，开发他们的潜能。
（2）通过优秀社区文化充实学生的闲暇生活。优秀社区文化在帮助学生闲暇生活社会化中的作用越来越突出。“减负”后，学生自由支配的时间增多。用优秀的社区文化，无论是娱乐性的，还是科学性的，都可以帮助学生度过健康而充实的闲暇生活，促进学生人格和个性的发展，强化其社会角色。
（3）整治网络淫秽色情和低俗信息、净化网络文化环境。呼吁全社会，特别是教育文化主管部门，要从组织保障、制度建设、流程优化、监测屏蔽等方面加强网络监管、对网络上的不良信息进行甄别过滤，倡导文明上网，清除不良信息、净化网络环境，努力把互联网和手机媒体建设成为学生学习先进文化的新阵地、丰富科学知识的新平台、享受精神文化生活的新空间，为学生营造良好的网络文化学习氛围。
2.教师要善于发现和利用学生的“闪光点”
自信心在学习活动中，具有激活指向和维护调节的功能，学生有获得成功的机会。所以，在教学中，教师要相信学生的能力，多鼓励、多表扬、少批评、少发火；要多给学生机会，创设想说、敢说、爱说的和谐宽松的环境，以克服学生的害羞感，帮助自信心不足的学生增加心理的自我调节能力，以增加自信心，使他们想学、爱学、
乐学。
3.教师和家长合作，多给予期待与鼓励，树立自信心
读中职的学生常被人认为是“双差生”，他们在学习以及生活中缺少成功的体验。如果学生在学习上，多次失败，就会挫伤他们的积极性。
4.搞好中学与中职“衔接”，完善管理，增强自信心
首先在管理方式上，教师特别是班主任要搞好与中学的衔接，要了解现今初中的班级管理方式，首先扶着学生走一段时间，再逐步过渡到职中的管理模式，让学生逐步学会自己管理自己，从而增强学生的自信心。其次，在教学内容与教学方法上，任课教师要做好衔接工作。
5.帮助学生树立正确的“人生观”，保护自信心
针对学生生理和心理发展的特点，学校一方面应有计划、有步骤地对学生进行青春期心理和生理教育，使学生树立正确的爱情观和人生观，树立远大的人生目标。
总之，有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。在教学中学生自信心不足是常见的事情，这就要求教师必须多鼓励、多表扬学生，多发现学生的闪光点，帮助寻找努力的对策，以增强学生学习的自信心，让学生体验成功的喜悦。
（作者单位 湖北房县职业技术学校） 《浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略》
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