在观察中指导幼儿游戏

　　在观察中指导幼儿游戏
　　
　　南京师范大学龙江幼儿园 许露
　　
　　当代研究发现：游戏是幼儿学习知识的最有效手段。游戏不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在幼儿各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进幼儿身体、知识、社会性和情绪情感的发展。因此，在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中第二十条明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”
　　
　　作为一名幼儿教师，应根据幼儿年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏中给予适当的指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
　　
　　在幼儿园中，游戏的种类有很多，有娃娃家、有表演角、有建筑工地、还有菜场等。作为小班幼儿，娃娃家是幼儿喜欢的游戏之一，也是幼儿一直进行的游戏，从最先的无角色意识，到现在知道男孩子是扮演爸爸的角色，女孩子是扮演妈妈的角色；从最先的独自享受游戏材料，到现在能与同伴一起分享游戏材料；从最先的没有情节的单一游戏，到现在能运用辅助材料，进行一些游戏情节内容……这一切，说明幼儿在游戏中还是有一定发展的，但因为幼儿年龄小，幼儿之间存在着个体差异，幼儿在娃娃家大胆、主动交往还需要老师进一步引导。教师在幼儿游戏的过程中，主要有四个方面的作用：第一，为游戏的顺利开展做好准备工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几方面的条件。第二，观察游戏，了解游戏的发展情况。第三，视游戏需要参与游戏，促进幼儿的发展。参与介入的方式有平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。第四，根据幼儿开展的情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验，并为下次游戏做好准备。其中，老师观察后，适时地用语言指导介入，更能促进幼儿游戏情节的发展。
　　
　　案例片段：爸爸——沐言
　　
　　妈妈——思璇
　　
　　游戏场景：
　　
　　爸爸一进到娃娃家就问：“饭，饭呢？”然后到处找饭。妈妈说：“沐言，你在家带宝宝，我去买菜。”爸爸听后说：“不好。”说着也要拿篮子。妈妈动作快，拿了篮子就去买菜了。爸爸守候在家里，不知道该做什么。一会，妈妈拎着菜篮子回来，爸爸问：“菜买来了吗？”妈妈点点头说：“我来烧。”爸爸想把饺子放在锅里烧，可是妈妈不同意说：“这样会糊掉的。”爸爸要打火，妈妈不让，爸爸看着妈妈一系列熟悉的动作，心想：我可以做些什么呢？于是，爸爸嘟起小嘴，开始在煤气灶旁边吹火。妈妈烧好后准备喂宝宝吃饭。爸爸说道：“我也要吃饭。”妈妈说：“给宝宝先吃，你自己会烧。”说完，妈妈抱着娃娃，边拍打着娃娃小屁股边喂饭给娃娃吃，爸爸看着说：“我还是要吃饭，我要吃青菜、烧卖、萝卜……”妈妈听后看看菜篮子，发现没有爸爸要的菜说：“没有青菜，我去买。”爸爸说：“好的。”妈妈就提着篮子去买青菜了。买回来烧好，爸爸一直端着烧好的饭，开心地吃着。突然，娃娃从柜子上掉下来，爸爸连忙抱起娃娃递给妈妈，妈妈接到娃娃后看看，又递给爸爸，就这样，两个人推让着抱娃娃，不知道该怎么办。我观察到这里说道：“娃娃摔伤了，好疼呀，怎么办呢？”妈妈马上想到：“去医院。”说着，抱着娃娃去医院，还去把爸爸喊来一起带着宝宝去医院。一到医院就开始忙着为宝宝涂药，打针……
　　
　　当老师观察一段时间后，发现孩子们无助的时候，老师适时的介入，语言引导，让家中的爸爸妈妈带娃娃去其他区域活动了，从而游戏情节丰富发展起来。
　　
　　游戏是幼儿自我体验、自我获得的过程。观察在游戏中必不可少，因为观察是了解幼儿的最佳途径，是对游戏实施有效指导的前提，是对游戏进行正确评价的保证，是制订下次游戏计划的依据。老师只有观察后，给予一定的支持、帮助，这样，幼儿在游戏中成长得更快！ 《在观察中指导幼儿游戏》