运用“小题”引路提高复习效率

识联系 外，还可以将习题进行变化，以加深学生对知识的理解和促进思维的发展。例如，计算36×11－36时，在学生 掌握了正确的计算方法后，原题可变形求解为：36×11－36＝36×(11－1)＝36×10＝360。同理，36×11－72 ＝36×(11－2)＝36×9＝324。
    (5)讲清“小题”的复习内容。讲评“小题”时，教师应向学生讲清该题的复习内容。
    例如，计算811400÷390＝2080……200。
    （附图 {图}）
    这道题知识点较多，复习了除数是两、三位数的除法中的“几次试商、商中间有0、商末尾有0、余数末尾 有0、简便计算及余数的处理”等问题。
    4.“小题”的编拟。
    编拟“小题”必须立足课本，源于课本，略高于课本，使学生有似曾相识燕归来之快感，应唤起学生对所 学知识的回忆，快速再现，熟练提取知识点，找到解题途径。
    实践证明，在数学总复习时，运用“小题”引路的手段组织学生复习，对提高复习课的效率大有裨益

《运用“小题”引路提高复习效率》