家园携手 引领孩子快乐阅读
家园携手 引领孩子快乐阅读
苏州太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王 芳
随着我园的《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题启动，我们有针对地开展了一系列的活动，目的在于更好地家园携手，引领孩子快乐阅读。本学期围绕课题开展了丰富多样的系列活动。
一、家园携手 共创温馨阅读环境
良好的阅读环境是幼儿开展阅读的重要硬件。一个温馨舒适的阅读环境能激发孩子阅读的兴趣，产生主动阅读的愿望。给孩子创设一个舒适惬意而又童趣化的阅读空间，一个相对独立、光线充足、安静而又舒适的温馨的一角，为此，我们家园携手，为孩子快乐阅读提供必要的环境。
首先，我班将阅读区设在光线好、相对安静的钢琴背后的一角，专门创设“芽芽书屋”，和孩子们一起设计、布置，让孩子选择自己喜欢的软垫铺在地上，还请孩子们自带了几个颜色柔和又柔软、有卡通图案的靠垫，以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。准备了可爱的书架，放置一个高度适宜、孩子可随意选取自己喜爱的书籍的书柜，漂亮的书袋，幼儿园提供了一定数量的图书，同时发动幼儿每人带一两本图书到幼儿园，丰富阅读资源。在此过程中，我们得到了家长的支持，目前图书比较多，我想经过一段时间的阅读，还需要更新图书，提供新的内容。现在“芽芽书屋”区域，每天有许多幼儿前往阅读，游戏插片的口袋里总是有满满的学号牌。兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求，为使阅读区的活动安静有序，我们建立了阅读区的规则，孩子们初步形成了阅读的规则意识后，很快便融入了这个温馨的阅读环境。
接着，我们通过“家长园地”、班级博客、家校通等渠道，指导家长在家里为幼儿创设良好的阅读环境。通过家访、评比“书香家庭”“小书虫”等活动，家长提供了许多家庭阅读环境照片，我们从中也看到了许多幼儿的家长很重视孩子阅读环境的创设，像我班的菡菡家庭，被评为“书香家庭”，他们家有着丰富的藏书，供孩子阅读的图书也有几百册。同时，在家庭阅读过程中家长陪伴孩子，用轻声的言语和温和的眼神，让孩子感受到深深的爱，让孩子产生一种安全感和亲切感，对阅读活动本身也产生兴趣，这样就给孩子营造了良好的阅读的心理环境，从而引领孩子爱上阅读。
二、浓情合作亲子“自制绘本”
结合“阅读节”活动，我班紧跟“阅读节”的节奏，有序地开展了“十佳绘本”制作评选活动和“我的绘本故事”讲演活动。我班幼儿和家长们都积极参与。在绘本制作过程中，我班有15名幼儿参加了亲子制作，这些家庭用各自的方式制作了漂亮的绘本，有的故事比较有创意，有的绘本造型比较美观，有的绘本布局设计比较有新意。绘本制作得到了家长们的积极配合，他们和孩子们一起共同制作，共阅绘本，真是其乐融融。在边操作边阅读的过程中，孩子们特别带劲，这样他们能深入地理解故事的内容，发挥亲子的创意。结合制作绘本活动，我班举行了“谁是故事大王？——自制绘本故事赛”的活动。孩子们捧着自己和父母一起制作的绘本，像模像样地讲着绘本故事的内容。有的讲得头头是道，有的讲得绘声绘色，有的讲得面面俱到，看着孩子们讲故事时候天真的神态，还真有“故事大王”的架势。当一个个故事讲完，同伴们响起了热烈的掌声，并给与“你真棒！”的鼓励，讲故事的孩子们在争当“故事大王”的活动中，锻炼了胆量，获得自信，形成一种荣誉感，同时，提高自己的语言表达能力，从而慢慢喜欢上阅读，喜欢上讲故事。
豪豪小朋友的亲子制作绘本《小老鼠分果子》，获得了园部“十佳绘本奖”，参加全园举行的“十佳绘本巡回讲演活动；评出了梦梦为“最佳表演奖”、琪琪为“最佳创意奖”、哲哲为“最佳表现奖”、李高芸为“口齿伶俐奖”、欣怡为“语言连贯奖”；洲洲、芸芸为芽芽班的“小书虫”。看着孩子们带来的自制绘本，每一幅画面里都蕴含着一个温情的故事，每一本绘本里都包含着家长对孩子们的爱，这真是一次浓情合作。
三、专业引领 指导亲子阅读活动
（一）教师示范 亲子共同参与活动
结合《不同家庭背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题活开展，我们中班年级组针对不同家庭背景的幼儿，将分批分层次组织了三次亲子现场阅读指导活动。我担任了《好饿的毛毛虫》一书的亲子阅读现场指导活动，邀请了平时由爷爷奶奶陪读的幼儿及陪读人参加了本次活动，课题整个活动由以下几个部分：
第一部分：展示亲子阅读活动；
第二部分：讲解展示活动内容；
第三部分：家长实践活动；
第四部分：发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。
本次活动在课题组长的引领下确定活动的主题，构思策划整个活动的程序，制作了展示的幻灯片PPT材料。课题组的老师共同参与研讨活动的内容，制作了人手一套的《好饿的毛毛虫》系列教学具，为活动的开展做了充分的准备工作。
第一部分：展示亲子阅读活动。主要通过阅读《好饿的毛毛虫》，观察教师黑板上的演示图，发现毛毛虫变蝴蝶的成长过程。同时将中班幼儿对数学经验和兴趣点融入其中，从周一到周六毛毛虫食物的递增，可以帮助幼儿理解相应的数概念，通过老师和孩子共同阅读绘本，在听听、讲讲、做做中让孩子理解故事。
在这个过程中，幼儿参与活动的积极性比较高，能投入阅读的情景，和老师进行较好的互动，乐意表达对绘本画面内容的理解，基本能理解故事的意思，以及其中隐含的数学概念。在教学过程中，及时将毛毛虫食物递增的过程及时和孩子们展开讨论，发现其中的规律，还有在封闭式数数这个环节，应该很好地放开手脚，让孩子建议从哪种食物开始数数，从而发现封闭式数数的一些规律，这样可以更好地发挥幼儿的主动性。
第二部分：讲解展示活动内容。主要向家长说明组织《好饿的毛毛虫》阅读的推荐理由，以及介绍一些阅读的方法：1.激趣法，2.操作法。这个环节我们是设置在第二环节。在具体的活动组织过后发现，应该把这个环节前置，放在展示活动之前，介绍一下我们开展的课题名称以及相关的系列活动，讲一下组织本次活动意图、目的。这样，可以让家长有目的地去看、去听、去思考。
第三部分：家长实践活动——亲子共读、制作毛毛虫。我们提供的食物有“水果”“蔬菜”，请家长和孩子相互合作做一条毛毛虫，先让孩子想想故事里的毛毛虫从星期一到了星期五吃了几种食物，每一天吃几个。然后用老师准备好的材料，按照数字给毛毛虫喂食，喂好后按照顺序用扭扭绳连接成一条大毛毛虫，最后把孩子共同制作的“毛毛虫”穿在书上，让孩子们来创编其他毛毛虫的故事。主要是通过操作巩固在故事中学到的数物对应。
通过本次活动发现，在以后的活动中，结束讲评环节可以多展示亲子合作的作品，并邀请一组亲子展示自己制作的毛毛虫，介绍自己的作品。这样，可以加深对故事的理解，并在理解的基础上制作出美观的毛毛虫。
“亲子共读、制作毛毛虫”环节得到了家长们的积极配合，祖辈们和孙辈们一起共阅绘本，真是其乐融融，在边操作边阅读讲述时，孩子们特别带劲，这样再次深入地理解故事的内容，发挥孩子的创意，让祖辈们看到阅读原来可以如此的有趣味性，为以后带领祖辈开展孩子的阅读指导提供了一次有意义的示范引领。
第四部分：发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。根据课题的需要，园部统一设计了这份表格，请家长谈谈参与本次活动的感想，听取家长的一些意见和建议，提出自己指导孩子阅读中存在的困惑。旨在了解家长的反应情况，帮助家长解决一些阅读指导中的困惑和问题。在一些反馈表中，我们看到了家长们很欢迎学校组织开展这样的活动，对活动给予了肯定和支持，希望今后能多开展此类活动。对于家长的困惑和问题，我们也将统计归类，以面对面交流、书面交流或网络、电话等形式帮助家长克服困惑，逐步解决亲子阅读指导中的问题，使课题活动真正有效地开展。
（二）专家讲座 指点阅读指导迷津
我们实验幼教中心邀请了专家为教师、家长们进行了阅读方面的专场讲座，组织家长们一起聆听了陈智慧老师执讲的《互动你我，分享快乐》的阅读专题讲座，为我们指导家长开展亲子阅读提供有关的经验辅导。
四、亲子齐上 拍摄“亲子阅读DV剧”
通过多次的观摩和听讲座，家长们对亲子阅读有了进一步的了解。在此基础上，我们发动家长和孩子，一起尝试了家庭“亲子阅读DV剧”的拍摄活动。涵涵家庭以十分认真的态度，一家三口齐上阵，投入到了“亲子阅读DV剧”的拍摄。涵涵家庭以孩子先阅读，接着，妈妈和孩子一起互动阅读，母女阅读对话，然后全家齐上阵，爸爸妈妈和涵涵一起表演了《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》的绘本DV剧，为今后指导其他亲子家庭开展亲子阅读提供一定的模式蓝本。
五、“图书漂流”幼儿自由徜徉书海
我们结合《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读的指导与实践》课题开展，组织开展了亲子阅读“图书漂流”活动。本学期，我们推荐了《南瓜头》《小小汉普蒂》《我要大公鸡》等绘本，作为班级“图书漂流”的资源，开展了七次“图书漂流”活动，这样充分利用 《家园携手 引领孩子快乐阅读》
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苏州太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王 芳
随着我园的《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题启动，我们有针对地开展了一系列的活动，目的在于更好地家园携手，引领孩子快乐阅读。本学期围绕课题开展了丰富多样的系列活动。
一、家园携手 共创温馨阅读环境
良好的阅读环境是幼儿开展阅读的重要硬件。一个温馨舒适的阅读环境能激发孩子阅读的兴趣，产生主动阅读的愿望。给孩子创设一个舒适惬意而又童趣化的阅读空间，一个相对独立、光线充足、安静而又舒适的温馨的一角，为此，我们家园携手，为孩子快乐阅读提供必要的环境。
首先，我班将阅读区设在光线好、相对安静的钢琴背后的一角，专门创设“芽芽书屋”，和孩子们一起设计、布置，让孩子选择自己喜欢的软垫铺在地上，还请孩子们自带了几个颜色柔和又柔软、有卡通图案的靠垫，以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。准备了可爱的书架，放置一个高度适宜、孩子可随意选取自己喜爱的书籍的书柜，漂亮的书袋，幼儿园提供了一定数量的图书，同时发动幼儿每人带一两本图书到幼儿园，丰富阅读资源。在此过程中，我们得到了家长的支持，目前图书比较多，我想经过一段时间的阅读，还需要更新图书，提供新的内容。现在“芽芽书屋”区域，每天有许多幼儿前往阅读，游戏插片的口袋里总是有满满的学号牌。兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求，为使阅读区的活动安静有序，我们建立了阅读区的规则，孩子们初步形成了阅读的规则意识后，很快便融入了这个温馨的阅读环境。
接着，我们通过“家长园地”、班级博客、家校通等渠道，指导家长在家里为幼儿创设良好的阅读环境。通过家访、评比“书香家庭”“小书虫”等活动，家长提供了许多家庭阅读环境照片，我们从中也看到了许多幼儿的家长很重视孩子阅读环境的创设，像我班的菡菡家庭，被评为“书香家庭”，他们家有着丰富的藏书，供孩子阅读的图书也有几百册。同时，在家庭阅读过程中家长陪伴孩子，用轻声的言语和温和的眼神，让孩子感受到深深的爱，让孩子产生一种安全感和亲切感，对阅读活动本身也产生兴趣，这样就给孩子营造了良好的阅读的心理环境，从而引领孩子爱上阅读。
二、浓情合作亲子“自制绘本”
结合“阅读节”活动，我班紧跟“阅读节”的节奏，有序地开展了“十佳绘本”制作评选活动和“我的绘本故事”讲演活动。我班幼儿和家长们都积极参与。在绘本制作过程中，我班有15名幼儿参加了亲子制作，这些家庭用各自的方式制作了漂亮的绘本，有的故事比较有创意，有的绘本造型比较美观，有的绘本布局设计比较有新意。绘本制作得到了家长们的积极配合，他们和孩子们一起共同制作，共阅绘本，真是其乐融融。在边操作边阅读的过程中，孩子们特别带劲，这样他们能深入地理解故事的内容，发挥亲子的创意。结合制作绘本活动，我班举行了“谁是故事大王？——自制绘本故事赛”的活动。孩子们捧着自己和父母一起制作的绘本，像模像样地讲着绘本故事的内容。有的讲得头头是道，有的讲得绘声绘色，有的讲得面面俱到，看着孩子们讲故事时候天真的神态，还真有“故事大王”的架势。当一个个故事讲完，同伴们响起了热烈的掌声，并给与“你真棒！”的鼓励，讲故事的孩子们在争当“故事大王”的活动中，锻炼了胆量，获得自信，形成一种荣誉感，同时，提高自己的语言表达能力，从而慢慢喜欢上阅读，喜欢上讲故事。
豪豪小朋友的亲子制作绘本《小老鼠分果子》，获得了园部“十佳绘本奖”，参加全园举行的“十佳绘本巡回讲演活动；评出了梦梦为“最佳表演奖”、琪琪为“最佳创意奖”、哲哲为“最佳表现奖”、李高芸为“口齿伶俐奖”、欣怡为“语言连贯奖”；洲洲、芸芸为芽芽班的“小书虫”。看着孩子们带来的自制绘本，每一幅画面里都蕴含着一个温情的故事，每一本绘本里都包含着家长对孩子们的爱，这真是一次浓情合作。
三、专业引领 指导亲子阅读活动
（一）教师示范 亲子共同参与活动
结合《不同家庭背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题活开展，我们中班年级组针对不同家庭背景的幼儿，将分批分层次组织了三次亲子现场阅读指导活动。我担任了《好饿的毛毛虫》一书的亲子阅读现场指导活动，邀请了平时由爷爷奶奶陪读的幼儿及陪读人参加了本次活动，课题整个活动由以下几个部分：
第一部分：展示亲子阅读活动；
第二部分：讲解展示活动内容；
第三部分：家长实践活动；
第四部分：发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。
本次活动在课题组长的引领下确定活动的主题，构思策划整个活动的程序，制作了展示的幻灯片PPT材料。课题组的老师共同参与研讨活动的内容，制作了人手一套的《好饿的毛毛虫》系列教学具，为活动的开展做了充分的准备工作。
第一部分：展示亲子阅读活动。主要通过阅读《好饿的毛毛虫》，观察教师黑板上的演示图，发现毛毛虫变蝴蝶的成长过程。同时将中班幼儿对数学经验和兴趣点融入其中，从周一到周六毛毛虫食物的递增，可以帮助幼儿理解相应的数概念，通过老师和孩子共同阅读绘本，在听听、讲讲、做做中让孩子理解故事。
在这个过程中，幼儿参与活动的积极性比较高，能投入阅读的情景，和老师进行较好的互动，乐意表达对绘本画面内容的理解，基本能理解故事的意思，以及其中隐含的数学概念。在教学过程中，及时将毛毛虫食物递增的过程及时和孩子们展开讨论，发现其中的规律，还有在封闭式数数这个环节，应该很好地放开手脚，让孩子建议从哪种食物开始数数，从而发现封闭式数数的一些规律，这样可以更好地发挥幼儿的主动性。
第二部分：讲解展示活动内容。主要向家长说明组织《好饿的毛毛虫》阅读的推荐理由，以及介绍一些阅读的方法：1.激趣法，2.操作法。这个环节我们是设置在第二环节。在具体的活动组织过后发现，应该把这个环节前置，放在展示活动之前，介绍一下我们开展的课题名称以及相关的系列活动，讲一下组织本次活动意图、目的。这样，可以让家长有目的地去看、去听、去思考。
第三部分：家长实践活动——亲子共读、制作毛毛虫。我们提供的食物有“水果”“蔬菜”，请家长和孩子相互合作做一条毛毛虫，先让孩子想想故事里的毛毛虫从星期一到了星期五吃了几种食物，每一天吃几个。然后用老师准备好的材料，按照数字给毛毛虫喂食，喂好后按照顺序用扭扭绳连接成一条大毛毛虫，最后把孩子共同制作的“毛毛虫”穿在书上，让孩子们来创编其他毛毛虫的故事。主要是通过操作巩固在故事中学到的数物对应。
通过本次活动发现，在以后的活动中，结束讲评环节可以多展示亲子合作的作品，并邀请一组亲子展示自己制作的毛毛虫，介绍自己的作品。这样，可以加深对故事的理解，并在理解的基础上制作出美观的毛毛虫。
“亲子共读、制作毛毛虫”环节得到了家长们的积极配合，祖辈们和孙辈们一起共阅绘本，真是其乐融融，在边操作边阅读讲述时，孩子们特别带劲，这样再次深入地理解故事的内容，发挥孩子的创意，让祖辈们看到阅读原来可以如此的有趣味性，为以后带领祖辈开展孩子的阅读指导提供了一次有意义的示范引领。
第四部分：发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。根据课题的需要，园部统一设计了这份表格，请家长谈谈参与本次活动的感想，听取家长的一些意见和建议，提出自己指导孩子阅读中存在的困惑。旨在了解家长的反应情况，帮助家长解决一些阅读指导中的困惑和问题。在一些反馈表中，我们看到了家长们很欢迎学校组织开展这样的活动，对活动给予了肯定和支持，希望今后能多开展此类活动。对于家长的困惑和问题，我们也将统计归类，以面对面交流、书面交流或网络、电话等形式帮助家长克服困惑，逐步解决亲子阅读指导中的问题，使课题活动真正有效地开展。
（二）专家讲座 指点阅读指导迷津
我们实验幼教中心邀请了专家为教师、家长们进行了阅读方面的专场讲座，组织家长们一起聆听了陈智慧老师执讲的《互动你我，分享快乐》的阅读专题讲座，为我们指导家长开展亲子阅读提供有关的经验辅导。
四、亲子齐上 拍摄“亲子阅读DV剧”
通过多次的观摩和听讲座，家长们对亲子阅读有了进一步的了解。在此基础上，我们发动家长和孩子，一起尝试了家庭“亲子阅读DV剧”的拍摄活动。涵涵家庭以十分认真的态度，一家三口齐上阵，投入到了“亲子阅读DV剧”的拍摄。涵涵家庭以孩子先阅读，接着，妈妈和孩子一起互动阅读，母女阅读对话，然后全家齐上阵，爸爸妈妈和涵涵一起表演了《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》的绘本DV剧，为今后指导其他亲子家庭开展亲子阅读提供一定的模式蓝本。
五、“图书漂流”幼儿自由徜徉书海
我们结合《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读的指导与实践》课题开展，组织开展了亲子阅读“图书漂流”活动。本学期，我们推荐了《南瓜头》《小小汉普蒂》《我要大公鸡》等绘本，作为班级“图书漂流”的资源，开展了七次“图书漂流”活动，这样充分利用 《家园携手 引领孩子快乐阅读》
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