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家园携手 引领孩子快乐阅读


  家园携手 引领孩子快乐阅读
  
  苏州太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 王 芳
  
  随着我园的《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题启动,我们有针对地开展了一系列的活动,目的在于更好地家园携手,引领孩子快乐阅读。本学期围绕课题开展了丰富多样的系列活动。
  
  一、家园携手 共创温馨阅读环境
  
  良好的阅读环境是幼儿开展阅读的重要硬件。一个温馨舒适的阅读环境能激发孩子阅读的兴趣,产生主动阅读的愿望。给孩子创设一个舒适惬意而又童趣化的阅读空间,一个相对独立、光线充足、安静而又舒适的温馨的一角,为此,我们家园携手,为孩子快乐阅读提供必要的环境。
  
  首先,我班将阅读区设在光线好、相对安静的钢琴背后的一角,专门创设“芽芽书屋”,和孩子们一起设计、布置,让孩子选择自己喜欢的软垫铺在地上,还请孩子们自带了几个颜色柔和又柔软、有卡通图案的靠垫,以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。准备了可爱的书架,放置一个高度适宜、孩子可随意选取自己喜爱的书籍的书柜,漂亮的书袋,幼儿园提供了一定数量的图书,同时发动幼儿每人带一两本图书到幼儿园,丰富阅读资源。在此过程中,我们得到了家长的支持,目前图书比较多,我想经过一段时间的阅读,还需要更新图书,提供新的内容。现在“芽芽书屋”区域,每天有许多幼儿前往阅读,游戏插片的口袋里总是有满满的学号牌。兴趣是引起幼儿行为的内部动机,规则则是约束幼儿行为的外在要求,为使阅读区的活动安静有序,我们建立了阅读区的规则,孩子们初步形成了阅读的规则意识后,很快便融入了这个温馨的阅读环境。
  
  接着,我们通过“家长园地”、班级博客、家校通等渠道,指导家长在家里为幼儿创设良好的阅读环境。通过家访、评比“书香家庭”“小书虫”等活动,家长提供了许多家庭阅读环境照片,我们从中也看到了许多幼儿的家长很重视孩子阅读环境的创设,像我班的菡菡家庭,被评为“书香家庭”,他们家有着丰富的藏书,供孩子阅读的图书也有几百册。同时,在家庭阅读过程中家长陪伴孩子,用轻声的言语和温和的眼神,让孩子感受到深深的爱,让孩子产生一种安全感和亲切感,对阅读活动本身也产生兴趣,这样就给孩子营造了良好的阅读的心理环境,从而引领孩子爱上阅读。
  
  二、浓情合作亲子“自制绘本”
  
  结合“阅读节”活动,我班紧跟“阅读节”的节奏,有序地开展了“十佳绘本”制作评选活动和“我的绘本故事”讲演活动。我班幼儿和家长们都积极参与。在绘本制作过程中,我班有15名幼儿参加了亲子制作,这些家庭用各自的方式制作了漂亮的绘本,有的故事比较有创意,有的绘本造型比较美观,有的绘本布局设计比较有新意。绘本制作得到了家长们的积极配合,他们和孩子们一起共同制作,共阅绘本,真是其乐融融。在边操作边阅读的过程中,孩子们特别带劲,这样他们能深入地理解故事的内容,发挥亲子的创意。结合制作绘本活动,我班举行了“谁是故事大王?——自制绘本故事赛”的活动。孩子们捧着自己和父母一起制作的绘本,像模像样地讲着绘本故事的内容。有的讲得头头是道,有的讲得绘声绘色,有的讲得面面俱到,看着孩子们讲故事时候天真的神态,还真有“故事大王”的架势。当一个个故事讲完,同伴们响起了热烈的掌声,并给与“你真棒!”的鼓励,讲故事的孩子们在争当“故事大王”的活动中,锻炼了胆量,获得自信,形成一种荣誉感,同时,提高自己的语言表达能力,从而慢慢喜欢上阅读,喜欢上讲故事。
  
  豪豪小朋友的亲子制作绘本《小老鼠分果子》,获得了园部“十佳绘本奖”,参加全园举行的“十佳绘本巡回讲演活动;评出了梦梦为“最佳表演奖”、琪琪为“最佳创意奖”、哲哲为“最佳表现奖”、李高芸为“口齿伶俐奖”、欣怡为“语言连贯奖”;洲洲、芸芸为芽芽班的“小书虫”。看着孩子们带来的自制绘本,每一幅画面里都蕴含着一个温情的故事,每一本绘本里都包含着家长对孩子们的爱,这真是一次浓情合作。
  
  三、专业引领 指导亲子阅读活动
  
  (一)教师示范 亲子共同参与活动
  
  结合《不同家庭背景下2—6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题活开展,我们中班年级组针对不同家庭背景的幼儿,将分批分层次组织了三次亲子现场阅读指导活动。我担任了《好饿的毛毛虫》一书的亲子阅读现场指导活动,邀请了平时由爷爷奶奶陪读的幼儿及陪读人参加了本次活动,课题整个活动由以下几个部分:
  
  第一部分:展示亲子阅读活动;
  
  第二部分:讲解展示活动内容;
  
  第三部分:家长实践活动;
  
  第四部分:发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。
  
  本次活动在课题组长的引领下确定活动的主题,构思策划整个活动的程序,制作了展示的幻灯片PPT材料。课题组的老师共同参与研讨活动的内容,制作了人手一套的《好饿的毛毛虫》系列教学具,为活动的开展做了充分的准备工作。
  
  第一部分:展示亲子阅读活动。主要通过阅读《好饿的毛毛虫》,观察教师黑板上的演示图,发现毛毛虫变蝴蝶的成长过程。同时将中班幼儿对数学经验和兴趣点融入其中,从周一到周六毛毛虫食物的递增,可以帮助幼儿理解相应的数概念,通过老师和孩子共同阅读绘本,在听听、讲讲、做做中让孩子理解故事。
  
  在这个过程中,幼儿参与活动的积极性比较高,能投入阅读的情景,和老师进行较好的互动,乐意表达对绘本画面内容的理解,基本能理解故事的意思,以及其中隐含的数学概念。在教学过程中,及时将毛毛虫食物递增的过程及时和孩子们展开讨论,发现其中的规律,还有在封闭式数数这个环节,应该很好地放开手脚,让孩子建议从哪种食物开始数数,从而发现封闭式数数的一些规律,这样可以更好地发挥幼儿的主动性。
  
  第二部分:讲解展示活动内容。主要向家长说明组织《好饿的毛毛虫》阅读的推荐理由,以及介绍一些阅读的方法:1.激趣法,2.操作法。这个环节我们是设置在第二环节。在具体的活动组织过后发现,应该把这个环节前置,放在展示活动之前,介绍一下我们开展的课题名称以及相关的系列活动,讲一下组织本次活动意图、目的。这样,可以让家长有目的地去看、去听、去思考。
  
  第三部分:家长实践活动——亲子共读、制作毛毛虫。我们提供的食物有“水果”“蔬菜”,请家长和孩子相互合作做一条毛毛虫,先让孩子想想故事里的毛毛虫从星期一到了星期五吃了几种食物,每一天吃几个。然后用老师准备好的材料,按照数字给毛毛虫喂食,喂好后按照顺序用扭扭绳连接成一条大毛毛虫,最后把孩子共同制作的“毛毛虫”穿在书上,让孩子们来创编其他毛毛虫的故事。主要是通过操作巩固在故事中学到的数物对应。
  
  通过本次活动发现,在以后的活动中,结束讲评环节可以多展示亲子合作的作品,并邀请一组亲子展示自己制作的毛毛虫,介绍自己的作品。这样,可以加深对故事的理解,并在理解的基础上制作出美观的毛毛虫。
  
  “亲子共读、制作毛毛虫”环节得到了家长们的积极配合,祖辈们和孙辈们一起共阅绘本,真是其乐融融,在边操作边阅读讲述时,孩子们特别带劲,这样再次深入地理解故事的内容,发挥孩子的创意,让祖辈们看到阅读原来可以如此的有趣味性,为以后带领祖辈开展孩子的阅读指导提供了一次有意义的示范引领。
  
  第四部分:发放《亲子阅读指导活动意见反馈表》。根据课题的需要,园部统一设计了这份表格,请家长谈谈参与本次活动的感想,听取家长的一些意见和建议,提出自己指导孩子阅读中存在的困惑。旨在了解家长的反应情况,帮助家长解决一些阅读指导中的困惑和问题。在一些反馈表中,我们看到了家长们很欢迎学校组织开展这样的活动,对活动给予了肯定和支持,希望今后能多开展此类活动。对于家长的困惑和问题,我们也将统计归类,以面对面交流、书面交流或网络、电话等形式帮助家长克服困惑,逐步解决亲子阅读指导中的问题,使课题活动真正有效地开展。
  
  (二)专家讲座 指点阅读指导迷津
  
  我们实验幼教中心邀请了专家为教师、家长们进行了阅读方面的专场讲座,组织家长们一起聆听了陈智慧老师执讲的《互动你我,分享快乐》的阅读专题讲座,为我们指导家长开展亲子阅读提供有关的经验辅导。
  
  四、亲子齐上 拍摄“亲子阅读DV剧”
  
  通过多次的观摩和听讲座,家长们对亲子阅读有了进一步的了解。在此基础上,我们发动家长和孩子,一起尝试了家庭“亲子阅读DV剧”的拍摄活动。涵涵家庭以十分认真的态度,一家三口齐上阵,投入到了“亲子阅读DV剧”的拍摄。涵涵家庭以孩子先阅读,接着,妈妈和孩子一起互动阅读,母女阅读对话,然后全家齐上阵,爸爸妈妈和涵涵一起表演了《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》的绘本DV剧,为今后指导其他亲子家庭开展亲子阅读提供一定的模式蓝本。
  
  五、“图书漂流”幼儿自由徜徉书海
  
  我们结合《不同背景下2—6岁幼儿亲子阅读的指导与实践》课题开展,组织开展了亲子阅读“图书漂流”活动。本学期,我们推荐了《南瓜头》《小小汉普蒂》《我要大公鸡》等绘本,作为班级“图书漂流”的资源,开展了七次“图书漂流”活动,这样充分利用

《家园携手 引领孩子快乐阅读》
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