走进学生的心田
让你选总统,你会选谁呢?是不是选C,不过,看了结果也许会大吃一惊,他们是:A是罗斯福,身残志坚连任四届美国总统。B是丘吉尔,英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉,阿道夫·希特勒,一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。
只看表面,心怀成见,看待人与事时就仿佛戴着一副有色眼镜,所看到的人与事也就失去了本来的颜色或面目了。再坏的学生,也有他的优点。即使是有错的学生,我们也要保护他的心,换一种思维,或许就能走进他的心!
一位学生的一本课外书不见了,他向老师报告,并暗示是同桌的拿走的。经过调查,也确实是他偷拿的。有位教师是这样处理的:他先跟这位同学聊读书的事,并表扬他有爱读书的好习惯,慢慢的,装作无意地问道:“你最近有找其他同学借过书,忘记了还吗?”水道渠成,学生也心知肚明,立即点点头,还高高兴兴地交出了偷拿的书。从“偷书”到“借书”,拐个弯,心就通了,一切就通了。
相信有的老师遇到过这样的学生,每次搞恶作剧或先动手打人后,即使有很多其他同学看见,可老师找他,他就大吼一声:“他们冤枉我!”当场抵赖!还常常理直气壮地说了三个惹人厌的字:“我没有!”。任凭老师怎样启发讲道理,他都一言不发、无动于衷,丝毫没有认错的迹象。
有一天,这位同学怒气冲冲地到办公室来告状,说有同学拿了他的铅笔,老师却爱理不理地反问道:“你说的是真的吗?”让他撅着小嘴,很不服气地离开。又有一次他说有同学打他,老师又不理他说:“你说的是真的吗?”,连续几次后,直到有一次,没想到他却委屈的抽噎起来,嘴里还支支吾吾地说:“为什么不相信我?”这时这位老师才搬了张凳子给他坐,轻轻地说:“你不是经常说‘我没有’吗,对自己做的事总是不承认,你说你怎能让人相信呢,我才两三次不相信你,你就这么难受,而其他同学就不会难受?你这样做只会让大家觉得你是个胆小怕事的人,不是男子汉,会让其他同学瞧不起的,以后谁会跟你交朋友呀”。看他心动了,话锋一转:“不过,只要你以后不说谎话,敢作敢当,老师还会相信你的,能做到吗?”“我知道错了”……
只要我们抛开成见,改变一味地说教,换一种思维,有耐心,总能走进学生的心,让学生心服口服的。
三、杜渐防微:让诚实走进学生的心田(第2页)。
我们经常能看到这样的场景:学生在课堂上声情并茂地说:“如果我们不节约用水,那世界上最后一滴水将是我们的眼泪。”课后,他却将水龙头开到最大,让白花花的自来水“倾泻”直下。课堂上,学生们义正严辞地批那些乱扔垃圾随地吐痰的行为。一下课,他们却能很自然地将纸往地上一扔,然后若无其事地离去。写起作文来,今天我捡到钱包交失主,明天我帮老奶奶挑水,后天我扶盲人过马路,好像天下有许许多多的好事等着他们做。每看到这样的景象,我们会不会反思:现在学生怎么啦,轰轰烈烈的教育,忙忙碌碌的师生,到头来,一切又回到从前……
固然,社会风气影响甚大,但学校的一些现象对学生思想也是有影响的。我觉得应从实际做起,做诚实的事。
1.重视理想教育。 一个没有理想的人是可怕的,当学生树立起了哪怕是可笑的幼稚的目标,只要是他们诚实的理想,他们就会为之奋斗,为之努力。
2.从民主做起。 从实际做起,有人说,我们的制度还少吗,《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等不可谓不细,要求不可谓不严,可真正做起来,学生真成了“圣人”了。只是,别人制定的规则去约束自己,被约束者总是被动的,新课程理念不是提倡学生自主吗,何不让学生自己来制定一些简单实用的规则,教师再培养些小组长,尽量放手让学生管学生。我们在学生时代喜欢民主型的老师,讨厌专制型的老师,但当了老师后却津津有味的扮演着当年自己讨厌的角色。
3.抓诚信入手。 &nb
《走进学生的心田(第2页)》