开放远程教育成本效益研究的现状及思考
。第五，关于网上教学成本效益需要进一步的严格的实证研究。
郑博士的论文对探讨我国开放远程教育的成本效益很具启发意义。开放远程教育比传统的面授教育具有更好的成本效益，这在亚洲地区的情况也得以证明，例如，在英迪拉·甘地国立开放大学，远程教育培养学生的成本大约是传统大学的35%，如三年制本科课程的单位成本是6,000印度卢布，而传统大学需16,428印度卢布。在香港公开大学，每位毕业生的培养成本仅占普通高校的1/4。为什么远程教育具有良好的成本效益呢：首先，由于印刷教材和多媒体教材可大量复制，远程学生比面授学生的人数要多得多，从而可以降低生均成本，提高经济效益；继而，远程教育不需要庞大的全职教师队伍，而主要依靠从传统大学和各行业精英中聘请的兼职导修教师，这样既有精简之利，又博各家之长。最后，远程院校不需要维持广袤辽阔的校园。必须指出，在探讨开放远程教育的成本效益中，我们必须考虑教育的有效性问题，即教育的成效问题，这是因为学生的学习成功直接影响着远程教育的成本效益。远程学习的成功取决于三方面的因素：教材（如适合自主学习的远程教材的设计和开发）、社会因素（如师生互动、学生之间的互动等）、个人因素（如自律学习、学习动机等）。远程教材的开发是许多开放大学最大的投资，而在社会和个人因素方面，远程教育需要一定的开支，提供良好的学生支持服务，从而提高远程学习的成功率。学生学习的成功率越高，生均成本就越低，成本效益就越好，教育成效也是评价一所院校的重要指标之一。最后，要强调的是，要提高开放远程教育的成本效益，高质量的教材和资源的共享尤为重要，资源共享也是远程教育比较其它教育形式的主要优势之一。另外，良好的教育的合作和联合也有助于大大降低成本。从这种意义上来讲，开放远程教育应该是建立在最大限度发挥各院校的优势的基础上，教育机构之间进行合作和联合的一种教育事业。
（张伟远）
【校 对 者】张伟远
【参考文献】
[1] Anderson,S.E.& Harris.J.B.(1997).Factors associated with amount of use and benefits obtained by users of a statewide Educational Telecomputing Network.Educational Technology Research and Development,45(1),19-50.
[2] Bakia,M.(2000).Costs of ICT use in higher education:what little we know.TechKnowLogia,January/February,49-52.Available at http://www.techknowlogia.org/
[3]
[4] Bartolic-Zlomislic,S.,& Bates,A.W.(1999).Assessing the costs and benefits of telelearning:a case study from the University of British Columbia.Available at http://research.cstudies.ubc.ca/
[5] Biner,P.M.,Bink,M.L.,Huffman,M.L.,& Dean,R.S.(1995).Personality characteristics differentiating and predicting the achievement of televised-course students and traditional-course students.American Journal of Distance Education,9(2),46-60.
[6] Bullen,M.(1998).Participation and critical thinking in online university distance education.Journal of Distance Education,13(2),1-32.
[7] Capper,J.,& Fletcher,D.(1996).Effectiveness and cost-effectiveness of print-based correspondence study.A paper prepared for the Insti 《开放远程教育成本效益研究的现状及思考(第4页)》
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郑博士的论文对探讨我国开放远程教育的成本效益很具启发意义。开放远程教育比传统的面授教育具有更好的成本效益，这在亚洲地区的情况也得以证明，例如，在英迪拉·甘地国立开放大学，远程教育培养学生的成本大约是传统大学的35%，如三年制本科课程的单位成本是6,000印度卢布，而传统大学需16,428印度卢布。在香港公开大学，每位毕业生的培养成本仅占普通高校的1/4。为什么远程教育具有良好的成本效益呢：首先，由于印刷教材和多媒体教材可大量复制，远程学生比面授学生的人数要多得多，从而可以降低生均成本，提高经济效益；继而，远程教育不需要庞大的全职教师队伍，而主要依靠从传统大学和各行业精英中聘请的兼职导修教师，这样既有精简之利，又博各家之长。最后，远程院校不需要维持广袤辽阔的校园。必须指出，在探讨开放远程教育的成本效益中，我们必须考虑教育的有效性问题，即教育的成效问题，这是因为学生的学习成功直接影响着远程教育的成本效益。远程学习的成功取决于三方面的因素：教材（如适合自主学习的远程教材的设计和开发）、社会因素（如师生互动、学生之间的互动等）、个人因素（如自律学习、学习动机等）。远程教材的开发是许多开放大学最大的投资，而在社会和个人因素方面，远程教育需要一定的开支，提供良好的学生支持服务，从而提高远程学习的成功率。学生学习的成功率越高，生均成本就越低，成本效益就越好，教育成效也是评价一所院校的重要指标之一。最后，要强调的是，要提高开放远程教育的成本效益，高质量的教材和资源的共享尤为重要，资源共享也是远程教育比较其它教育形式的主要优势之一。另外，良好的教育的合作和联合也有助于大大降低成本。从这种意义上来讲，开放远程教育应该是建立在最大限度发挥各院校的优势的基础上，教育机构之间进行合作和联合的一种教育事业。
（张伟远）
【校 对 者】张伟远
【参考文献】
[1] Anderson,S.E.& Harris.J.B.(1997).Factors associated with amount of use and benefits obtained by users of a statewide Educational Telecomputing Network.Educational Technology Research and Development,45(1),19-50.
[2] Bakia,M.(2000).Costs of ICT use in higher education:what little we know.TechKnowLogia,January/February,49-52.Available at http://www.techknowlogia.org/
[3]
Bartolic-Zlomislic,S., & Brett,C.(1999).Assessing the costs and benefits of telelearning:a case study from the Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto.Available at http://research.cstudies.ubc.ca/
[4] Bartolic-Zlomislic,S.,& Bates,A.W.(1999).Assessing the costs and benefits of telelearning:a case study from the University of British Columbia.Available at http://research.cstudies.ubc.ca/
[5] Biner,P.M.,Bink,M.L.,Huffman,M.L.,& Dean,R.S.(1995).Personality characteristics differentiating and predicting the achievement of televised-course students and traditional-course students.American Journal of Distance Education,9(2),46-60.
[6] Bullen,M.(1998).Participation and critical thinking in online university distance education.Journal of Distance Education,13(2),1-32.
[7] Capper,J.,& Fletcher,D.(1996).Effectiveness and cost-effectiveness of print-based correspondence study.A paper prepared for the Insti 《开放远程教育成本效益研究的现状及思考(第4页)》
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