校长更需要的是专业精神

最后还有一点，我们现在很多校长很善于领会上级的意图，但原创能力和改革能力比较弱。当然要做到这一点，需要对教育的规律有充分的认识，需要冒一定的风险，所以有的校长不愿做也不会做。

总而言之，这是我们校长队伍的现状，应该说是“三强三弱”，即“整体素质比较强，领军人物总体比较弱；专业知识与技能比较强，专业精神比较弱；领会上级意图的能力比较强，原创能力和改革能力比较弱”。

中国教师报：刚刚您提到对校长的要求，符合这种要求的比较少，很多校长是否也有自己的苦处和无奈？

陈玉琨：的确如此，怎么去塑造这一批具有引领中国基础教育发展，具有原创能力的校长，我认为要从几个方面入手。首先就是体制上面，现在我们讲校长的人员交流，从一个学校换到另一个学校，但从实际效果来看，对克服校长的浮躁心理非常不利，弊远远大于利。从制度方面，这是需要改革和探讨的。

第二个是校长培训，已往的校长培训一般以校长的专业知识和技能为主，此后我们更要关注校长专业精神的提升，应该明确校长的历史使命，加强对校长战略思维能力的培养，跳出教育看教育，从国家、民族、政治经济的视角来看待教育的重要性。

另外对校长工作的考核和评价也应改进，对校长的评价不能跟一些表面的“政绩”挂钩，而是应该考察他的教育思想和工作过程，否则这就是对校长的误导。只有这样，才能迫使校长挖掘自身潜力，加强自我素质培养。

中国教师报：应该说，“中学校长培训中心”为校长提供了很多国际交流的机会，这么多年，您也接触到了很多国外校长，在您的眼中，中外校长有哪些不同，这些不同是怎么造成的？

陈玉琨：其实出乎大家的意料，我们校长的视野要比国外很多校长的要宽，很多由外国引入的教育理念，我们甚至比他们知道得更多。但我们最缺乏的还是专业精神，很多国外校长对自己职业非常珍惜，非常自豪，但由于长期官本位的影响，我们的很多校长更把这个职位看成一份谋生手段和升迁的筹码。这是很遗憾的事情。

中国校长的发展不是专业知识问题，而是精神问题。这一点，我们和台湾校长交谈有非常深的体会，咱们是理念很多，但人家工作做得很实，更脚踏实地一些。原因就在于他们更热爱自己的学校，更热爱自己的学生。

中国教师报：我们很想了解一下，教育部中学校长培训中心是怎么来培训校长的。作为规格最高的中学校长培训机构，它应该能反映教育部的一些追求和教育改革的一些思路，您能详细谈一谈吗？

陈玉琨：刚开始的时候，我们一年举办2期“全国省级重点中学研修班”，后来，根据教育部的要求，我们每年又举办2期初中校长高级研修班。高中班3个月，初中班2个月。自1997年开始我们又先后举办了6期香港中学校长研修班，5期澳门中学校长研修班。

我们的培训内容主要有四个板块，首先是中国的社会改革和教育发展；其次是专业知识与专业技能，其中主要是中学管理的理论和实践；第三是围绕教育的一些热点问题，比如现在大家都在关注的新课程改革和未成年人思想道德建设；最后是校长专业知识的拓展。这些知识除了教育领域内的，还有教育领域之外的。因为我们发现一个很有意思的现象，很多中学校长大多是理科出身，他们应该在本专业知识之外，多一些人文素养，上一些艺术类课程，学一些美学和历史，我想这是非常管用的。

培训方法分为5个环节，我们会请一些专家讲授，除此之外我们更关注的是校长自身经验交流，这是我们最大的一个优势，来自全国各地的经验都在培训中心得到交流，思想得到碰撞，可以取长补短。第三个就是反思性研讨，每个校长都要在研讨过程中提出自己的思想，接受别人的质询，甚至是批判。每个人都要接受小组或