校长更需要的是专业精神

十多年来，“教育部中学校长培训中心”培训了数以千计的重点中学校长，被称为中学校长的“黄埔军校”、“教育家的摇篮”。而作为“培训中心”的主任，陈玉琨教授也一直被这些校长当作自己的“良师益友”。中学校长们就是“服”他，“服”的不只是学问人品，更有他对教育领域诸多问题独到的见解。虽然在有些人看来，学者或许与静坐书斋划上等号，但陈玉琨教授更是一个教育改革实践的倡导者。他经常说:“我把校长当成自己的老师，这是一个互动的过程，几千所学校，每一所都能给你一些启示，他们的实践都会帮助你开拓思路，帮助你更深入了解中国教育的实际。这一点尤为重要，因为离开了实践的教育理论，是没有意义的。”

以“培训中心”主任的身份，陈玉琨教授对校长的成长是异常关注的。什么样的校长才是好校长，如何才能成为一个好校长，如何有效地管理一所学校，这些问题是陈教授目前思索最多的问题，也是现在社会关注的焦点话题。为此，本报记者专门访问了陈玉琨教授。

----访教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授

陈玉琨教授简介：

陈玉琨，教育部中学校长培训中心主任、华东教育管理干部培训中心主任、华东师范大学教育管理学院院长、终身教授、博士生导师、华东师范大学校务委员会副主任、《华东师范大学学报（教育科学版）》主编。

学术专长：校长培训、教育管理、教育评价。

社会与学术兼职：国务院学位委员会学科评议组成员、国家督学、全国中小学校长培训专家委员会主任。

1998年被评为全国模范教师、1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号；同年入选教育部跨世纪优秀人才培养计划、获上海市“我最喜爱的好老师”金奖。著有《现代教育管理技术》、《教育评价学》等著作20余部，论文“课程价值论”等150余篇。目前承担的项目有：国家自然科学重点项目“发展性教育质量保障远程支持系统研究”。

中国教师报：刚刚我们在桌子上看到一本书，您在里面提到您对ISO9000的一些看法，并且文章的题目也很直接，就是《ISO9000，中小学不宜》。事实上，现在对于这件事情也有很多争论，您能否具体谈一谈这个问题呢？

陈玉琨：要谈这个问题，我想先从学校的发展谈起。在我看来，学校管理的发展可以划分为三个阶段。

在第一个阶段，学校的管理主要依靠校长的人格魅力，从这种意义上，一个好校长就是一所好学校。校长要有奉献精神、先进的教学思想等等，但从现代管理的角度上看，仅仅依靠校长的奉献精神和人格魅力，很难保证学校的长远发展。

在第二个阶段，学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制，校长不在，这个学校依然能够保证正常运行。这就是从人治走向法治。可以说，这是比第一个阶段更高的一个层次。ISO9000就是这样应运而生的管理机制，它比仅仅依靠校长的人格魅力和管理经验要好一些，它的存在有其特殊意义。

在第三个阶段，学校的管理主要依靠校园文化，其中最重要的是学校教职员工的价值追求。用哲学上的话来说，就是从必然走向自由。用文化来影响和引领教职员工的行为，这样比单纯的制度建设、人格魅力又上了一层楼。

学校管理发展的这三个不同阶段是递进的。一个好