职业学校学生道德建设初探
道德行为难免失控，自恋与无节制的欲望确实是道德建设的大敌。
悟性和惰性。客观地看，职业学校学生的悟性尚未得到较好的开启，比如在初级中学阶段学习上的差距就是一个例证。而这一特定时段的落后状态最易衍生学生甘于平庸、不求上进的惰性，这种惰性不仅表现在学习上，也同样表现在道德建设上，有些学生甚至发展到“破罐子破摔”的地步，其根源即在于此。
2、外因：环境因素带来的影响。
家庭方面。家庭成员特别是学生父母的不当道德通过言传身教在学生思想上打上深深的烙印，比如一些家长“人不为己，天诛地灭”的人生观念，一些家长“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的冷漠处世方式等等，最直接地把学生引入道德歧途。
学校方面。职业学校对德育工作给予了相当程度的重视，但在引导学生进行切实有效的道德体验方面却相对薄弱，学生接受的道德观教育仅仅作为“理论”漂浮着，没有通过体验转化为烙上自主意识的道德感，不仅空洞抽象，而且虚浮不定，一遇风吹草动，道德观即蜕化异化，并陷入恶性循环之中。
社会方面。社会是个万花筒，既有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等道德典范，也有暴力色情、涉毒涉赌、自私自利、尔虞我诈等反道德事实；社会是个大染缸，反道德的观念行为和道德的观念行为一道，无孔不入地对青少年学生进行全面渗透。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”（《荀子•劝学》），正是所谓近朱者赤、近墨者黑，反道德的浸淫，造成了学生道德观念扭曲、道德行为畸形。
三、加强职业学校学生道德建设
职业学校学生思想道德建设工作，不仅直接影响到学生是否能够健康成长，一定程度上决定其前途和命运，而且对职业学校自身的进一步发展也影响深远，从广义上讲，更直接决定了社会主义事业建设者和接班人队伍的整体素质，需要学校教育、家庭引导、全社会关注，必需遵循知行合一的认知规律，是一项复杂的系统工程。同时，加强学生道德建设需要引导学生“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”（《中庸》）。因此，作为青少年思想道德建设的主渠道，职业学校既要始终把学生德育工作放在首位，更要立足现实，尊重客观规律，从加强道德观念入手，努力丰富道德体验，切实规范道德行为，促进职业学校学生道德建设取得新成效。
1、加强道德观念：理想领航，现实担纲。
道德认识是学生对具体的行为准则以及执行它们的意义的认识，学生只有知道了应该怎样行动及理解为什么这样行动，才有可能自觉地产生相应的行动，因此，道德认识是加强道德观念的最核心的部分。从方式上讲，课堂道德知识的学习与讲解、专业德育工作者的辅导与传授、家庭成员特别是父母的言传与身教、社会人士的热心介入和帮助等等，形成德育高维网络；从内容上讲，民族精神、理想信念、道德品质和文明行为、基本素质等，构成德育理论体系。通过多维网络开展系统教育是加强学生道德观念的必由之路。
加强道德观念要始终坚持理想领航。俄国文学泰斗托尔斯泰曾经说过，“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活”。培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须始终坚持共产主义理想信念在道德观建设中的领航地位，引导学生把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命从道德观念上做好准备。任何误认为理想信念属于务虚性质，或者忽视理想信念的领航地位的做法，都必须立即停止并加以纠正。
加强道德观念要始终坚持现实担纲。在正确的理想信念指引下，要把现实的道德观教育放在纲要位置，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，积极倡导劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，并且同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，体现学以致用的特性，使学生的道德观念有血有肉、有神有形，内容丰富、利于实践。
要正确认识理想领航和现实担纲的关系。没有共产主义理想信念领航，道德观的教育就偏离了党的教育方针，偏离了培养社会主义事业接班人的方向，不以现实需求担纲，道德观的教育就是无源之水、无本之木，严重脱离实际，也不易为学生所接受。职业学校的根本任务就是培养新型的专业技术人才，只有在正确方向指引下，紧贴社会，服务经济，学生道德观念才能健康树立。
2、丰富道德体验：知行统一，有的放矢。
道德体验是由道德观念到道德行为的一个重要的中间环节，既是对道德观念的验证和强化，使之由理论而发展为自主意识，也是对道德行为的铺垫和示范，使之与道德观念相统一。在道德体验中促进学生强烈的道德感，方法多多，比如：通过抑恶扬善的言语启发激起学生的道德情绪，通过好的艺术作品和生动事例引起学生的道德共鸣，通过现实的升华使学生的道德感不断概括不断深化，通过社会实践、社区服务、公益活动使学生道德感达到抽象与形象的融合等等，都能极大地丰富学生的道德体验。
丰富道德体验要坚持知行统一的原则。马克思说：“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的”，深刻揭示了道德的知行统一的本质特点。在道德认识和道德行为之间，道德体验是知行统一的过程。职业学校要充分发挥实践教育的优势，既重视课堂教育，也重视实践教育、体验教育和养成教育，引导学生自觉实践、自主参与，让知在行中得到验证和强化，让行丰富知的内涵和深广度，在知行统一中获得健康良好的道德体验，增强自主的道德感。
丰富道德体验要体现有的放矢的特点。有时学生中截然相反的表现往往体现的是同一本质的问题，道德体验必须结合实际有的放矢。对表现软弱或执拗顽固的学生，同样要着重开展自觉性、原则性体 《职业学校学生道德建设初探(第2页)》
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悟性和惰性。客观地看，职业学校学生的悟性尚未得到较好的开启，比如在初级中学阶段学习上的差距就是一个例证。而这一特定时段的落后状态最易衍生学生甘于平庸、不求上进的惰性，这种惰性不仅表现在学习上，也同样表现在道德建设上，有些学生甚至发展到“破罐子破摔”的地步，其根源即在于此。
2、外因：环境因素带来的影响。
家庭方面。家庭成员特别是学生父母的不当道德通过言传身教在学生思想上打上深深的烙印，比如一些家长“人不为己，天诛地灭”的人生观念，一些家长“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的冷漠处世方式等等，最直接地把学生引入道德歧途。
学校方面。职业学校对德育工作给予了相当程度的重视，但在引导学生进行切实有效的道德体验方面却相对薄弱，学生接受的道德观教育仅仅作为“理论”漂浮着，没有通过体验转化为烙上自主意识的道德感，不仅空洞抽象，而且虚浮不定，一遇风吹草动，道德观即蜕化异化，并陷入恶性循环之中。
社会方面。社会是个万花筒，既有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等道德典范，也有暴力色情、涉毒涉赌、自私自利、尔虞我诈等反道德事实；社会是个大染缸，反道德的观念行为和道德的观念行为一道，无孔不入地对青少年学生进行全面渗透。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”（《荀子•劝学》），正是所谓近朱者赤、近墨者黑，反道德的浸淫，造成了学生道德观念扭曲、道德行为畸形。
三、加强职业学校学生道德建设
职业学校学生思想道德建设工作，不仅直接影响到学生是否能够健康成长，一定程度上决定其前途和命运，而且对职业学校自身的进一步发展也影响深远，从广义上讲，更直接决定了社会主义事业建设者和接班人队伍的整体素质，需要学校教育、家庭引导、全社会关注，必需遵循知行合一的认知规律，是一项复杂的系统工程。同时，加强学生道德建设需要引导学生“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”（《中庸》）。因此，作为青少年思想道德建设的主渠道，职业学校既要始终把学生德育工作放在首位，更要立足现实，尊重客观规律，从加强道德观念入手，努力丰富道德体验，切实规范道德行为，促进职业学校学生道德建设取得新成效。
1、加强道德观念：理想领航，现实担纲。
道德认识是学生对具体的行为准则以及执行它们的意义的认识，学生只有知道了应该怎样行动及理解为什么这样行动，才有可能自觉地产生相应的行动，因此，道德认识是加强道德观念的最核心的部分。从方式上讲，课堂道德知识的学习与讲解、专业德育工作者的辅导与传授、家庭成员特别是父母的言传与身教、社会人士的热心介入和帮助等等，形成德育高维网络；从内容上讲，民族精神、理想信念、道德品质和文明行为、基本素质等，构成德育理论体系。通过多维网络开展系统教育是加强学生道德观念的必由之路。
加强道德观念要始终坚持理想领航。俄国文学泰斗托尔斯泰曾经说过，“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活”。培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须始终坚持共产主义理想信念在道德观建设中的领航地位，引导学生把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命从道德观念上做好准备。任何误认为理想信念属于务虚性质，或者忽视理想信念的领航地位的做法，都必须立即停止并加以纠正。
加强道德观念要始终坚持现实担纲。在正确的理想信念指引下，要把现实的道德观教育放在纲要位置，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，积极倡导劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，并且同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，体现学以致用的特性，使学生的道德观念有血有肉、有神有形，内容丰富、利于实践。
要正确认识理想领航和现实担纲的关系。没有共产主义理想信念领航，道德观的教育就偏离了党的教育方针，偏离了培养社会主义事业接班人的方向，不以现实需求担纲，道德观的教育就是无源之水、无本之木，严重脱离实际，也不易为学生所接受。职业学校的根本任务就是培养新型的专业技术人才，只有在正确方向指引下，紧贴社会，服务经济，学生道德观念才能健康树立。
2、丰富道德体验：知行统一，有的放矢。
道德体验是由道德观念到道德行为的一个重要的中间环节，既是对道德观念的验证和强化，使之由理论而发展为自主意识，也是对道德行为的铺垫和示范，使之与道德观念相统一。在道德体验中促进学生强烈的道德感，方法多多，比如：通过抑恶扬善的言语启发激起学生的道德情绪，通过好的艺术作品和生动事例引起学生的道德共鸣，通过现实的升华使学生的道德感不断概括不断深化，通过社会实践、社区服务、公益活动使学生道德感达到抽象与形象的融合等等，都能极大地丰富学生的道德体验。
丰富道德体验要坚持知行统一的原则。马克思说：“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的”，深刻揭示了道德的知行统一的本质特点。在道德认识和道德行为之间，道德体验是知行统一的过程。职业学校要充分发挥实践教育的优势，既重视课堂教育，也重视实践教育、体验教育和养成教育，引导学生自觉实践、自主参与，让知在行中得到验证和强化，让行丰富知的内涵和深广度，在知行统一中获得健康良好的道德体验，增强自主的道德感。
丰富道德体验要体现有的放矢的特点。有时学生中截然相反的表现往往体现的是同一本质的问题，道德体验必须结合实际有的放矢。对表现软弱或执拗顽固的学生，同样要着重开展自觉性、原则性体 《职业学校学生道德建设初探(第2页)》
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