从课堂坐姿看中学生的心理反应
从课堂坐姿看中学生的心理反应
文/李岩璞
摘 要：从一个人的言行可以看出他的心里世界，从学生的坐姿也能看出他们的心理反应，一个学生正确的坐姿不仅影响到他的身体健康，也影响到他的精神健康及综合素质的提高。分析学生的坐姿，有利于教师掌握学生的课堂情况，矫正不良坐姿，更有利于学生综合素质的提高，从而达到更好的教育目的。
关键词：课堂坐姿；中学生；心理反应
本人经过两年的观察，总结出以下几种学生坐姿及其过程中的心理反应。
1.抬头，目视黑板，腰背自然挺直，双肩放平，胸离课桌一拳左右，双臂放在桌上略略张开，左右手大拇指和其余四指分开，呈自然、自由状，左右手分别微微压住书本的左右角，屁股稳坐椅子。
依坐姿看，这类学生有明确的价值观，自信、乐观，对未来充满希望，相信有付出就有回报，他们重视学习，渴望获得知识，仔细认真，毫不马虎，谨慎中略带严肃，一旦老师提问，立刻举手，或者在脑海中酝酿答案，若有他人抢先回答，就会思考他人答案的准确性，并和自己相比，看是否更胜一筹，偶尔偏头时，就在脑海中提出自己的疑问，成绩是最好的说明。这类学生成绩优秀，不放过任何一个疑点，学习是他们最大的乐趣。
2.抬头，目视黑板，弯背，伏在桌上，双臂呈交叉或平行状，双手大拇指与其余四指靠拢，将书本置于双臂之下，时而点头，时而偏头，屁股稳坐椅子，丝毫不动。
这类学生主动性很强，能积极配合老师，对自己负责任，上课认真听讲，有毅力、有恒心，勤奋、刻苦，属于听话乖巧的好学生，老师讲过的每一句话都恨不得刻在脑袋里，时而点头回应老师，以表示听明白了，时而偏头皱眉以表示没有完全接受。这类学生也有不足之处，学习过于死板，踏实却找不到适合自己的方法，枝叶树干一起抓，虽然很用功，但付出远远大于理想的结果。
3.目视黑板，眼球呆滞，屁股紧紧贴着椅背，松散地趴在桌上，浑身无力，左臂放在桌上，左手下垂，低于桌面，右上臂及肘牢牢地扎在桌上，手下臂向上，脑袋有气无力地依靠着竖起的右臂。
这类学生人在课堂心在外，他们不会因为课堂的氛围而改变表情，而是因为内心的波动而变化着表情，表面上，他们集中精力，身无旁物，目不转睛地盯着老师或黑板，似乎认真，甚至陶醉，一旦老师叫起来让回答问题，结果会是：“老师，我没听清楚，您能重复一下问题吗？”在他们的世界里，美好的回忆或幻想的情节是最动人的旋律，而学习不过是阻碍他们乐趣的绊脚石。
4.时而侧身，时而靠椅，时而趴在桌上，时而打起精神，时而伸伸胳膊动动腿，时而挠挠脑袋说说悄悄话，时而低头翻书抬头看黑板，时而又专心听讲回答问题，没有固定坐姿，没有“坚持到底”，似如坐针毡，又似大闹天宫的孙悟空，活泼好动又出乎意料。
“明白道理，明辨是非，一心多用，又有反抗心理”，说的就是这类学生，他们思维敏捷，有很强的学习能力，但不踏实，没有恒心，想出类拔萃，得到大家的称赞，又想与众不同，得到大家的关注，但专心听讲是优异成绩的保障，他们不能完全做到，就选择了以“好动”为中心，以变换坐姿作为引人注目的焦点，希望老师在课堂上点他们的名。这类学生成绩不稳定，时而进步很大，时而大大退步，关键在于他们的心情及被关注的程度。
5.微微低头，偶尔抬头，神情不稳，双眼活动范围大，弯腰驼背，胸离课桌四拳左右，双臂下垂，胳膊肘在课桌平面以下，稍稍活动，双腿呈“八”字形，屁股在椅前与椅后自然游动，偶尔带动坐椅，发出声音。
这类学生本应属于怕老师、能认真学习的乖学生，他们也知道上课玩耍的后果，更知道学习的重要性，但有时候会觉得一节课的内容影响不大，大不了回家再补回来，偶尔玩一下没关系，再加上一种远远大于课堂乐趣的力量吸引着他们，于是渴望已久的“玩
物”就在手中出现了，例如，模块、卡片，或其他小玩具等。此时的他们双手玩弄着玩具，微微低头看着，偶尔也抬抬头看看老师，应付一下老师，却不知脸上的慌张神情出卖了自己，甚至老师走在他身后他都没有觉察。
6.低头，目不转睛，看着书本或作业，腰背稍稍弯曲，双肩放平，胸离课桌一拳左右，双臂放在桌上略略张开，左右手呈半握拳状，左右手分别微微压住书本的左右角，或者右手执笔，注意力高度集中，认认真真写着东西，屁股稳坐椅子。表象告诉老师，他们特别认真，甚至为了调节气氛，老师在课堂插点题外内容，他们都不会因此而“久留”，仅仅只是稍稍地抬起脑袋，听听大家的疑问和笑声而已。
学生的坐姿各式各样，主动性强与否，综合素质高与低，世界观与人生观的差别等都会影响学生的坐姿。当然，仔细观察，也能从中看出他们的心理活动来，以上只是列出了典型的几种坐姿，现实课堂中，坐姿更多，但都以以上六种为中心向四周辐射。
（作者单位 江西省九江金安高级中学） 《从课堂坐姿看中学生的心理反应》
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文/李岩璞
摘 要：从一个人的言行可以看出他的心里世界，从学生的坐姿也能看出他们的心理反应，一个学生正确的坐姿不仅影响到他的身体健康，也影响到他的精神健康及综合素质的提高。分析学生的坐姿，有利于教师掌握学生的课堂情况，矫正不良坐姿，更有利于学生综合素质的提高，从而达到更好的教育目的。
关键词：课堂坐姿；中学生；心理反应
本人经过两年的观察，总结出以下几种学生坐姿及其过程中的心理反应。
1.抬头，目视黑板，腰背自然挺直，双肩放平，胸离课桌一拳左右，双臂放在桌上略略张开，左右手大拇指和其余四指分开，呈自然、自由状，左右手分别微微压住书本的左右角，屁股稳坐椅子。
依坐姿看，这类学生有明确的价值观，自信、乐观，对未来充满希望，相信有付出就有回报，他们重视学习，渴望获得知识，仔细认真，毫不马虎，谨慎中略带严肃，一旦老师提问，立刻举手，或者在脑海中酝酿答案，若有他人抢先回答，就会思考他人答案的准确性，并和自己相比，看是否更胜一筹，偶尔偏头时，就在脑海中提出自己的疑问，成绩是最好的说明。这类学生成绩优秀，不放过任何一个疑点，学习是他们最大的乐趣。
2.抬头，目视黑板，弯背，伏在桌上，双臂呈交叉或平行状，双手大拇指与其余四指靠拢，将书本置于双臂之下，时而点头，时而偏头，屁股稳坐椅子，丝毫不动。
这类学生主动性很强，能积极配合老师，对自己负责任，上课认真听讲，有毅力、有恒心，勤奋、刻苦，属于听话乖巧的好学生，老师讲过的每一句话都恨不得刻在脑袋里，时而点头回应老师，以表示听明白了，时而偏头皱眉以表示没有完全接受。这类学生也有不足之处，学习过于死板，踏实却找不到适合自己的方法，枝叶树干一起抓，虽然很用功，但付出远远大于理想的结果。
3.目视黑板，眼球呆滞，屁股紧紧贴着椅背，松散地趴在桌上，浑身无力，左臂放在桌上，左手下垂，低于桌面，右上臂及肘牢牢地扎在桌上，手下臂向上，脑袋有气无力地依靠着竖起的右臂。
这类学生人在课堂心在外，他们不会因为课堂的氛围而改变表情，而是因为内心的波动而变化着表情，表面上，他们集中精力，身无旁物，目不转睛地盯着老师或黑板，似乎认真，甚至陶醉，一旦老师叫起来让回答问题，结果会是：“老师，我没听清楚，您能重复一下问题吗？”在他们的世界里，美好的回忆或幻想的情节是最动人的旋律，而学习不过是阻碍他们乐趣的绊脚石。
4.时而侧身，时而靠椅，时而趴在桌上，时而打起精神，时而伸伸胳膊动动腿，时而挠挠脑袋说说悄悄话，时而低头翻书抬头看黑板，时而又专心听讲回答问题，没有固定坐姿，没有“坚持到底”，似如坐针毡，又似大闹天宫的孙悟空，活泼好动又出乎意料。
“明白道理，明辨是非，一心多用，又有反抗心理”，说的就是这类学生，他们思维敏捷，有很强的学习能力，但不踏实，没有恒心，想出类拔萃，得到大家的称赞，又想与众不同，得到大家的关注，但专心听讲是优异成绩的保障，他们不能完全做到，就选择了以“好动”为中心，以变换坐姿作为引人注目的焦点，希望老师在课堂上点他们的名。这类学生成绩不稳定，时而进步很大，时而大大退步，关键在于他们的心情及被关注的程度。
5.微微低头，偶尔抬头，神情不稳，双眼活动范围大，弯腰驼背，胸离课桌四拳左右，双臂下垂，胳膊肘在课桌平面以下，稍稍活动，双腿呈“八”字形，屁股在椅前与椅后自然游动，偶尔带动坐椅，发出声音。
这类学生本应属于怕老师、能认真学习的乖学生，他们也知道上课玩耍的后果，更知道学习的重要性，但有时候会觉得一节课的内容影响不大，大不了回家再补回来，偶尔玩一下没关系，再加上一种远远大于课堂乐趣的力量吸引着他们，于是渴望已久的“玩
物”就在手中出现了，例如，模块、卡片，或其他小玩具等。此时的他们双手玩弄着玩具，微微低头看着，偶尔也抬抬头看看老师，应付一下老师，却不知脸上的慌张神情出卖了自己，甚至老师走在他身后他都没有觉察。
6.低头，目不转睛，看着书本或作业，腰背稍稍弯曲，双肩放平，胸离课桌一拳左右，双臂放在桌上略略张开，左右手呈半握拳状，左右手分别微微压住书本的左右角，或者右手执笔，注意力高度集中，认认真真写着东西，屁股稳坐椅子。表象告诉老师，他们特别认真，甚至为了调节气氛，老师在课堂插点题外内容，他们都不会因此而“久留”，仅仅只是稍稍地抬起脑袋，听听大家的疑问和笑声而已。
学生的坐姿各式各样，主动性强与否，综合素质高与低，世界观与人生观的差别等都会影响学生的坐姿。当然，仔细观察，也能从中看出他们的心理活动来，以上只是列出了典型的几种坐姿，现实课堂中，坐姿更多，但都以以上六种为中心向四周辐射。
（作者单位 江西省九江金安高级中学） 《从课堂坐姿看中学生的心理反应》
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