英语教学论文|英语教育论文-走进中职英语新版教材
it12 Films 呈现许多曾获奥斯卡奖的著名电影名称，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习本单元的兴趣。其中阅读部分介绍了著名的卡通电影Garfield（《加菲猫》），促进了学生的学习动机。
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”但如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持有意注意。
实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练得最好。
三、 活用语言学习的客观规律，培养学生的学习能力。
正确处理语言知识和语言运用能力的关系是外语教学的基本原
则之一，也是当前中学英语教学应特别注意的问题之一。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。如果“重能力，轻知识”，就会使“能力”成为“无源之水”，“无本之木”。因此，培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础。
本教材依据语言学习的客观规律，在内容、目标和要求等方面体系完整。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，充分体现职中学生不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容以“螺旋式逐步加强”的模式呈现，体现循序渐进，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。这样有利于激发并保持学生学英语的信心，提高学英语的能力，从英语学习的成效中获得成就感。
本教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。每单元从Warming up到 Grammar都设计了从易到难、多种形式的练习，使学生能够做到边学边练、练中得学。各项练习的设计都以方便自主学习、强调基本功、突出实用性为出发点。其中，口语练习及写作紧密结合实际需要，贴近日常生活中运用英语的能力。特别是语法部分把老教材只有几道题的呈现模式，改为讲解细腻、归纳全面、对比鲜明，让人一目了然的讲练结合。例如，第一单元语法部分呈现最简单的简单句的五个基本句型，让学生明白用英语表达的准确性、规范性，活学活用句型，造出符合语法规范的句子。第二单元，讲解句子成分的划分，了解句子结构的框架，明白组成句子的各元素的特点及作用。接着两个单元分别讲解词类(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分别讲解了8种最基本的时态;Unit9讲述被动语态;从Unit10起,讲句子的种类等。而且，所有语法部分的例句大都选自所学单元的典型句子，提高其复现率，更便于学生掌握。
德国教育理论家根慈秋说过：“复习是学习之母”。每单元的Checkpoint（复习要点）归纳出该单元所讲的语法，并列出该单元里的有用词汇，这样再次复现所学要点，既有助于学生对本单元自我评估，又有助于教师上好这一单元的复习课，设计一些问题与练习，让学生操练或进行一次简短的测试，有助于教师发现学生中可能存在的问题，及时查漏补缺。
由此可见，语法知识部分不再是过去的那种单纯传授语法知识，忽视语言技能培养的模式，而是与具有语境的课文教学紧密结合，与学生的生活实际密切联系，引导学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式去学习和使用英语。使学生在学习英语的同时学会自我学习，自我发展，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。
四、 灵活运用教材，实施分层教学
在课程改革下的中职英语新版教材，是我们中等职业学校英语教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性。
著名基础英语教育专家刘道义女士说：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。”龚亚夫先生也说过：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。” 这要求我们教师在教学过程中，使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。不一定讲得越难，学生水平就越高，必须要结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果来设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师的教材观是很重要的，应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度，对学生进行分类，努力实施分层教学。在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元的每部分的 Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高层次的要求，可以超越教科书(beyond the textbooks),适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源 《英语教学论文|英语教育论文-走进中职英语新版教材(第2页)》
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教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”但如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持有意注意。
实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练得最好。
三、 活用语言学习的客观规律，培养学生的学习能力。
正确处理语言知识和语言运用能力的关系是外语教学的基本原
则之一，也是当前中学英语教学应特别注意的问题之一。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。如果“重能力，轻知识”，就会使“能力”成为“无源之水”，“无本之木”。因此，培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础。
本教材依据语言学习的客观规律，在内容、目标和要求等方面体系完整。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，充分体现职中学生不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容以“螺旋式逐步加强”的模式呈现，体现循序渐进，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。这样有利于激发并保持学生学英语的信心，提高学英语的能力，从英语学习的成效中获得成就感。
本教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。每单元从Warming up到 Grammar都设计了从易到难、多种形式的练习，使学生能够做到边学边练、练中得学。各项练习的设计都以方便自主学习、强调基本功、突出实用性为出发点。其中，口语练习及写作紧密结合实际需要，贴近日常生活中运用英语的能力。特别是语法部分把老教材只有几道题的呈现模式，改为讲解细腻、归纳全面、对比鲜明，让人一目了然的讲练结合。例如，第一单元语法部分呈现最简单的简单句的五个基本句型，让学生明白用英语表达的准确性、规范性，活学活用句型，造出符合语法规范的句子。第二单元，讲解句子成分的划分，了解句子结构的框架，明白组成句子的各元素的特点及作用。接着两个单元分别讲解词类(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分别讲解了8种最基本的时态;Unit9讲述被动语态;从Unit10起,讲句子的种类等。而且，所有语法部分的例句大都选自所学单元的典型句子，提高其复现率，更便于学生掌握。
德国教育理论家根慈秋说过：“复习是学习之母”。每单元的Checkpoint（复习要点）归纳出该单元所讲的语法，并列出该单元里的有用词汇，这样再次复现所学要点，既有助于学生对本单元自我评估，又有助于教师上好这一单元的复习课，设计一些问题与练习，让学生操练或进行一次简短的测试，有助于教师发现学生中可能存在的问题，及时查漏补缺。
由此可见，语法知识部分不再是过去的那种单纯传授语法知识，忽视语言技能培养的模式，而是与具有语境的课文教学紧密结合，与学生的生活实际密切联系，引导学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式去学习和使用英语。使学生在学习英语的同时学会自我学习，自我发展，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。
四、 灵活运用教材，实施分层教学
在课程改革下的中职英语新版教材，是我们中等职业学校英语教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性。
著名基础英语教育专家刘道义女士说：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。”龚亚夫先生也说过：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。” 这要求我们教师在教学过程中，使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。不一定讲得越难，学生水平就越高，必须要结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果来设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师的教材观是很重要的，应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度，对学生进行分类，努力实施分层教学。在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元的每部分的 Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高层次的要求，可以超越教科书(beyond the textbooks),适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源 《英语教学论文|英语教育论文-走进中职英语新版教材(第2页)》
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