成人教育：“一波五折”的历程及启示
。
(3)自主办学是成教发展的法宝
先进的办学理念能否转化为办学实践，前所未有的创新探索能否得出富有实效的教育成果，关键在于成教办学主体有没有充分的依法办学的自主权利。有了充分的办学自主权利，办学主体就可以根据经济、社会发展需求和自身社会定位，提高自我发展方向认定的正确度；可以根据自身资源实力和外部环境，提高学校办学规模、发展规划确定的科学度；可以根据学员的学习目的、学习要求，提高专业设置、课程设计的合理度；可以根据学员工作、生活实际，提高教学管理的灵活度；可以根据学员基础素质、学习特点，提高教育、考核等方法的适宜度；可以改善自身师资状况、设备设施以及教学模式，提高教育教学的有效度。只有这样，成人教育才会具有充沛的活力，才可能真正为经济、社会发展提供科学技术和人才支持。
成教办学主体有了充分的办学自主权利，也就掌握了自身的生存、发展命运。在自主办学过程中，办学主体只有努力创新，竞争发展，自我约束，依法办学，杜绝短期行为、投机行为，才可能走上持续发展的坦途。
(4)服务质量是成教发展的生命
成教20余年的发展史，也是一段“劣者淘汰、适者生存、优者发展”的竞争史。1986～1989年成教“低谷时期”，全国成人学校有两成“关停并转”，两成苟延残喘，但也有四五成逆势而上、快速发展；1993～1997年，成教、职教蓬勃发展，而1998～2000年，又有大批成教、职教办学主体陷入困境。究其主观原因，除了不能敏锐觉察社会需求、成人需求而灵活应变之外，由教学资源欠缺、教育内容陈旧、教学手段落后、教育质量低下汇成的教育服务不到位，也是这些办学主体被淘汰的重要原因。教育的本质是服务，学生是教育最主要的服务对象，教育要以学生为中心，学生需要什么，教育就尽量提供什么。成人教育要为学员提供理想、平等、优质的教育服务，便需在成教办学的开放性、管理方式的灵活性、学习选择的自主性、信息传递的即时性、知识生产的创新性、学习进程的持续性、人才培养的高效性等方面狠下功夫，只有得到服务对象——学习者的认可、肯定，成教办学主体才有生存、发展的可能。
市场经济铁的法则就是“供需对路”、“公平交易”、“竞争发展”，而取胜的关键在于“产品质量”、“服务水平”。与社会主义市场经济体制相配套的新世纪的成人教育，自然应该将“教育服务质量”当作发展的生命。
一位哲人说：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”[6]今天，回顾我国新时期成人教育的发展历程，总结其经验与教训，将有助于成人教育在新世纪的创新发展，有助于成人教育更好地完成“十六大”赋予的历史重任。
【参考文献】
[1] 江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2002-11-18.
[2] 中国共产党中央国务院.中国教育改革和发展纲要[N].中国教育报，1993-02-14.
[3] 董明传，毕诚，张世平.成人教育史[M].海口：海南出版社，2002.
[4] 江泽民.在北京师范大学建校100周年大会上的讲话[N].中国教育报，2002-09-09.
[5] 江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪——在中国共产党第十五次全国代表大会上的讲话[N].人民日报，1997-09-22.
[6] 毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/67265.html
(3)自主办学是成教发展的法宝
先进的办学理念能否转化为办学实践，前所未有的创新探索能否得出富有实效的教育成果，关键在于成教办学主体有没有充分的依法办学的自主权利。有了充分的办学自主权利，办学主体就可以根据经济、社会发展需求和自身社会定位，提高自我发展方向认定的正确度；可以根据自身资源实力和外部环境，提高学校办学规模、发展规划确定的科学度；可以根据学员的学习目的、学习要求，提高专业设置、课程设计的合理度；可以根据学员工作、生活实际，提高教学管理的灵活度；可以根据学员基础素质、学习特点，提高教育、考核等方法的适宜度；可以改善自身师资状况、设备设施以及教学模式，提高教育教学的有效度。只有这样，成人教育才会具有充沛的活力，才可能真正为经济、社会发展提供科学技术和人才支持。
成教办学主体有了充分的办学自主权利，也就掌握了自身的生存、发展命运。在自主办学过程中，办学主体只有努力创新，竞争发展，自我约束，依法办学，杜绝短期行为、投机行为，才可能走上持续发展的坦途。
(4)服务质量是成教发展的生命
成教20余年的发展史，也是一段“劣者淘汰、适者生存、优者发展”的竞争史。1986～1989年成教“低谷时期”，全国成人学校有两成“关停并转”，两成苟延残喘，但也有四五成逆势而上、快速发展；1993～1997年，成教、职教蓬勃发展，而1998～2000年，又有大批成教、职教办学主体陷入困境。究其主观原因，除了不能敏锐觉察社会需求、成人需求而灵活应变之外，由教学资源欠缺、教育内容陈旧、教学手段落后、教育质量低下汇成的教育服务不到位，也是这些办学主体被淘汰的重要原因。教育的本质是服务，学生是教育最主要的服务对象，教育要以学生为中心，学生需要什么，教育就尽量提供什么。成人教育要为学员提供理想、平等、优质的教育服务，便需在成教办学的开放性、管理方式的灵活性、学习选择的自主性、信息传递的即时性、知识生产的创新性、学习进程的持续性、人才培养的高效性等方面狠下功夫，只有得到服务对象——学习者的认可、肯定，成教办学主体才有生存、发展的可能。
市场经济铁的法则就是“供需对路”、“公平交易”、“竞争发展”，而取胜的关键在于“产品质量”、“服务水平”。与社会主义市场经济体制相配套的新世纪的成人教育，自然应该将“教育服务质量”当作发展的生命。
一位哲人说：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”[6]今天，回顾我国新时期成人教育的发展历程，总结其经验与教训，将有助于成人教育在新世纪的创新发展，有助于成人教育更好地完成“十六大”赋予的历史重任。
【参考文献】
[1] 江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2002-11-18.
[2] 中国共产党中央国务院.中国教育改革和发展纲要[N].中国教育报，1993-02-14.
[3] 董明传，毕诚，张世平.成人教育史[M].海口：海南出版社，2002.
[4] 江泽民.在北京师范大学建校100周年大会上的讲话[N].中国教育报，2002-09-09.
[5] 江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪——在中国共产党第十五次全国代表大会上的讲话[N].人民日报，1997-09-22.
[6] 毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
《成人教育：“一波五折”的历程及启示(第3页)》
★读了本文的人也读了：