办学的新视角新思考

美国中小学教育资源的充分利用给中国校长留下深刻印象，他们发现，美国学校其实都很小，而且资源十分有限，然而当他们对学校进行了较为深入的了解之后，便得出了一个新的结论，教育资源的配置和利用做得很好。学校给人最深的印象是学校很朴实，没有专门的接待室，餐厅平时是学生活动的地方，他们这种朴素的品质，简约、高效，很值得我们学习。

据北京怀柔区杨宋中学校长滕利君介绍，在美国，我们所在的大学、社区的设施都向社会免费开放，资源共享的工作做得很成功。学校只要登记好使用设施的时间，学校或社区安排好时间表，就可以按照指定的时间使用有关的设施了，当然有些设施是要收费和收抵押金的。我尤其欣赏图书馆的管理工作，图书馆里的各项服务全可以在网上办理，使用者可以在任意有网络的地方登记，这样大大地提高了工作效率和方便了用户。特别值得一提的是，图书馆有专门供残疾人使用的停车场、楼梯通道、洗手间，尽管来的残疾人不是很多，但确实给残疾人查阅资料带来方便。

滕校长接着分析，美国公共设施的配置和服务对我们学校资源的整合很有启发，我们学校的设施和配置是否真正体现了以教师、学生为本呢？我们的计算机房、图书馆、校本课程等资源的整合是否做得很好？我想，最根本的是资源要为师生的发展服务。

他说，也许有人说我们是发展中国家，没有那么多钱，现在提倡“以人为本”是否有些“超前”？学校的资源如何整合？以什么理念去整合？我觉得标准就是以促进学校的每一位成员的发展为宗旨去配置和优化。尽管我们的学校资金还比较短缺，但我们可以本着实事求是的原则，考虑资源的配置，从不同的层面、不同的角度去努力，我相信是能够逐渐实现的。在美国我曾参观过一所中学，这所中学的特色竟是养鸡、养猪、养羊。在其过程中体现科技的现代化，体现学习知识、从事研究的重要性，体现培养人才的不同模式。这个案例对我们很有启发，其实类似的情况我们也可以办得更好，关键是我们如何利用丰富的资源，以什么样的理念整合教育资源。

西城区教工委书记（原北京159中校长）台峰插话，给我印象最为深刻的是“两室”（教室和实验室）的综合利用，例如在高中，没有固定的教学班级，只有固定的教师和教室。比如美术课教室，由美术教师精心创意设计、布置，教室里有各种模型、制作材料、制作工具、参考资料、名家作品、学生作品等。教室既是传授知识的课堂，又是实验场所、车间、作坊、陈列展览室，还是学生交际的场所。不少学校都是教室与实验室合二为一的，其风格表现为美观、实用、方便。教师把对教室的安排布置作为吸引学生选修这门课的招牌和磁铁，使学生一看就从直觉上产生爱这门课的冲动。学校所有功能室和场馆都对学生全天候开放，培养了学生生动活泼、主动学习的习惯品质和探索精神。

3.审慎地选聘教师

多年从事学校管理的北京昌平三中校长潘静波告诉记者，“美国校长审慎地选聘教师”是我们在学校访问时，校长多次谈到的一个概念。据我们的了解，它有两方面的含义，一是选聘教师，二是对教师的管理与培养。在美国，校长对每位教师都要做教育教学评价，评价的手段不是通过统考来衡量教学的质量，而是以教师上课质量作为衡量标准。校长要通过听课以及了解学生和家长所反馈的意见，对教师进行定期的评价，但评价意见不能作为解聘教师的理由。

据北京顺义一中副校长李冬介绍，在美国，教师在学校任教的第一年相当于试用期，表现不佳，校长可以轻易地辞退他，但是，教师一旦被留用，则意味着在一定程度上进了保险箱，即使他的表现不太令人满意，校长想辞退也是难上加难，这要花费很多时间，通过很多程序，开很多听证会，准备很多文字材料。因为，老师的权益是由教师工会所保护的，从联邦政府到州、县、市的各级教育工会几乎是无条件地保护教师的权益不受侵犯。这样，就增加了校长在选聘教师方面的压力。校长必须第一年全面地考核新教师，力争选准、选好。而校长对教师课堂教学的评价比我想象的简单。一所学校中，只有校长才有资格对教师进行评价，而评价的手段和途径基本是通过听课。通常校长一年当中听一名教师的课也只有一到两次，虽然通过这一到两次的听课，就对教师进行准确客观的评价不是一件容易的事，但是较为简便易行。校长要将评价的结果反馈给被评价的教师，以利于教师调整自己的教学。

4.合作精神的培养无处不在

令中国校长感受最深的是，在美国社会，普遍认为竞争是人的本性，而