浅析青少年踢球技术的教学顺序

深圳市宝安中学 黄敏

目前，国内外足球教练员对青少年足球技术的教学方法与步骤各有千秋，各具特色。根据我国青少年的生理、心理特点，如何设计一个最佳的完整教学顺序。这对一名教练员来说是一项极为重要而又急待解决的课题。本人就这一课题浅析几点看法，供同行们在日常足球教学中参考。

一、教学步骤的设计

踢足球是有目的，有意识地用脚的某一部位将球踢出。踢球的方法很多,但青少年应该依次学习脚背正面，脚背外侧还是脚背内侧和脚内侧呢？教练员的教学顺序又将如何设计？ 本人经过较长时间的观察和实践，发现未经训练的青少年踢球时，绝大多数人是用脚尖和脚背踢球，很少采用脚内侧和脚背外侧踢球。面对这些活泼可爱的小选手，启蒙教练的教学第一步应该采用孩子们自认为最有效的方法进行规范教学，从而增强孩子们踢球的积极性、主动性。第二步从踢球的动作要领进行细致分析与讲解：脚尖、脚背正面、脚背外侧这三种踢球的动作是“同轴”“同向”，动作要领基本相同，呈现出积极转移关系。而脚背对背内侧、脚内侧踢球动作虽与以上三种踢球动作“同轴”“同向”，但动作要领、代偿作用、前置效应和逻辑顺序都不及它们之间密切与相近。按照顺序性原则，结合本人多年的教学训练实践，在考虑它们之间的转移和代偿关系的基础上，设计出下列顺序教学控制模式：脚尖→脚背正面→脚背外侧 脚背内侧→脚跟。

二、顺序教学的实验目的，研究对象与方法。

１．实验目的：为验证所设计的顺序教学控制模式是否科学，本人进行了较长时间的摸索与实验；

２．实验对象：1996年9月至1998年9月，，深圳市宝安中学初中部40余名12岁至16岁的小学生，进行了为期2年的教学训练实验和观察。

实验方法：对照组20人，施加因素为《少年儿童业余训练大纲》中的教学顺序，脚尖→脚背正面→脚背外侧→脚背内侧→脚跟。实验组20人，施加因素为本人设计的程序教学控制模式：脚尖→脚背正面→脚背外侧→脚背内侧→脚跟。对照组与实验组教学时间，次数相同。教学实施中均严格按照统一制定计划进行操作。

三、结果与分析

１．按评定指标打分：六种踢球脚法按评定指标分别进行评定，汇总两组各种各种踢球脚法的成绩。成绩为优良、及格和不及格。计算各组踢球脚法的优良率和及格率（见下表），踢球技评标准。

准确性
正确性
协调性

优良
及格
不及格
优良
及格
不及格
优良
及格
不及格

射中球门7次以上
射中球门5次以上
射中球门3次以下
积极助跑支撑平稳
两者之间
出球不准重心偏移助跑停顿动作僵硬
支撑平稳动作连贯
两者之间
动作呆板机械不连贯肌肉僵硬发力不均

２．统计结果：①评定成绩的优良率，对照组30%，实验组50%

②综合打分成绩的及格率：对照组81%，实验组88%

由此得出实验组的总体技术大于对照组。

３．原因分析：实验组之所以能够获得整体教学效果最佳，其原因：首先，小足球踢球顺序教学是根据各主要踢球脚发之间的转移关系，依据逻辑学的顺序性原则。科学地安排教学程序。其次，针对青少年生长发育规律。12岁至16岁青少年脚趾和脚面绷直时，正脚背的中心离地面一般不超过9厘米。恰好与所有球（周长57~62厘米）的中心点离地面的高度相差无几，充分利用这一点（脚触球的部位和击球点，作用力通过球心）从小及早进行规范教学，对提高脚背正面，脚背内外侧踢球动作的准确性和正确性很有益；其三，由易到难，由相对静止到运动，围绕着踢球动作的基本原理做通俗易懂的讲解，示范。逐步引导队员系统地理解各种踢球脚法动作的实质，培养和提高青少年对足球的兴趣；反之，一开始就要求过高或者急于学习新东西，易使青少年的心理压力增大或形成错误动作的定型。

四、结论

本人设计的小足球踢球技术教学顺序模式优于传统的小足球技术教学顺序。它能更有效地提高青少年儿童学习踢球技术的积极性，主动性和自觉性，使教学与训练效果有较大的收获。