职教论文|对两节物理公开课的再思考
quo;电子黑板”，教师成了“电脑操纵者”，学生成了“电视观众”，这一教学模式其实质已经又演变成了另一种形式的“满堂灌”，怎样能提高教学质量？事实上，课堂教学应该是一个动态过程，师生之间不仅需要知识交流，也需要情感传递。对于重点问题则要重点分析；学生听不懂的难点问题，教师要针对情况利用多种方法讲解、点拨，让学生理解；课堂气氛不活跃时，需要教师利用教学艺术来调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励，这一切都要通过师生之间的交流来完成。而多媒体课堂上，教师不自觉地把注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机的操作员和解说员，很少注意到学习的主体——学生，忽视了学生的反应，课堂教学主次颠倒，人机错位，学生的目光则被屏幕上的色彩、动画、音效所吸引，因而导致教师的主导作用被忽视，学生学习过程中的主体地位得不得体现，造成师生之间缺乏情感交流，教与学失去主动和谐的配合，学生被动学习。这也是本节公开课失败的重要原因之一。
三、多媒体教学的大环境还没有完全成熟。 首先由于计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长，大部分教师计算机应用能力还不强，笔者曾听到的许多公开课，教者用得较多的只是简单的powerpornt稿件演示，至于flash、altherware等应用软件教师则不太熟悉，使用较少，因而就难以设计出比较完美的课件，即使简单的课件教师也要花费较长时间、投入较多精力，可以说投入与产出不成比例，教学效果很难做到尽如人意，甚而有些教师本身对计算机操作还不太熟练，有时给人机交互造成困难，也影响了教学质量。 其次，在我们苏中地区，经济欠发达，教师人均计算机拥有率低，课件制作的物质基础并没有完全具备，同时大部分学校也就拥有那么一两个多媒体教室，普及多媒体教学的硬件也没有到位，纵有课件，多媒体教室何来？这也影响了教师利用多媒体教学的热情。这一背景下的多媒体公开课质量也就只能如此。
诚然利用多媒体教学存在着许多这样或那样的不足，但它作为一种正在成长中的新兴事物，有着容量超大的实用性、声象并茂的趣味性，新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情。因此，将多媒体引入物理教学课堂，物理教学手段将变得更加丰富、生动和多样化。物理教学手段的多样化，不仅带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。下面笔者就如何利用多媒体促进物理教学浅谈一些看法：
一、 教师要明确教学目的，正确理解多媒体教学理念。首先教师要明确课堂教学的目的是为了让学生理解并掌握所学知识，至于采用何种教学手段应视课堂具体教学内容而定，不能为了使用多媒体而用多媒体，这就失去了采用多媒体教学的本义；其次很多教师误认为利用多媒体教学是整节课都使用多媒体，这也是错误的。多媒体只起教学辅助作用， 而不宜作为整节课的全部教学手段，一节物理课，教师应根据教学内容的实际需要合理地利用多媒体的相应功能组织教学，同时也要重视语言、手写板书，直观教具等传统教学手段的作用。比如，正负电荷的静电场，多媒体图形可以表示，如再搭配上“光芒四射”“万箭穿心”等经典形象的语言就比单纯的图形更具教学效果；再如透镜成像作图法，教师可边讲述边板书透镜成象的一种典型情况，从而较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，使知识具有连贯性，同时也给学生留有一定的思维时间，有助于学生对知识的理解，另外几种情况再采用多媒体演示，可达到事半功倍的效果；再者实践已经证明四周配置黑板的“开放式”教室更有助于发挥教师上课的主导作用，集中学生课堂学习的注意力。因而我们在肯定多媒体的同时，切不可忽视其它的教学手段。
二、合理使用视频、动画、声音。 利用多媒体所具有的对图、文、声、画所具有的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教育创设具有“疑”、“趣”“难”等特征的，有助于学生发现问题、提出问题的良好学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在导入“光的反射”一课时，可通过幻灯片投影唐诗“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜？”再配以音乐，让学生在具有文学色彩的“设疑”氛围中进入学习角色，可谓轻松自然；再如通过幻灯片放映“玻璃管中煮活鱼”的趣味演示实验，很容易调动起学生学习“热传递”知识的兴趣。但在授课过程中，尤其在讨论到本节课的重点、难点时，又要尽可能避免过多的动画、声音，在色彩搭配上要适当，否则反而会分散学生的注意力，影响课堂教学效果。
三、正确对待课堂演示实验。演示实验是物理课堂教学过程中的重要手段之一，可激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生观察、分析、思考、创造等多方面的综合能力，也是物理课堂实施素质教育的途径之一，因此，书本上的演示实验要力求在课堂上完成。然而在多媒体课堂上，许多教师为求上课方便，通常以简单的动画代替实验，以一些图表代替分析，最后得出结论，这就失去了物理教学的最终目的。笔者认为，只有一些特定的演示实验可借助于多媒体完成，如将微观过程实施宏观模拟、宏观场景进行缩微处理、瞬间过程转为定格分析、“无中生有”等，从而化抽象为具体、动态为静态、变繁为简，有助于学生自主探究学习。例如在探究自由落体运动性质的演示实验中，教师可先进行实物演示，让学生真正了解其真实过程，然后再利用多媒体动画演示，将落体过程中的各个瞬间进行若干定 《职教论文|对两节物理公开课的再思考(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/67475.html
三、多媒体教学的大环境还没有完全成熟。 首先由于计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长，大部分教师计算机应用能力还不强，笔者曾听到的许多公开课，教者用得较多的只是简单的powerpornt稿件演示，至于flash、altherware等应用软件教师则不太熟悉，使用较少，因而就难以设计出比较完美的课件，即使简单的课件教师也要花费较长时间、投入较多精力，可以说投入与产出不成比例，教学效果很难做到尽如人意，甚而有些教师本身对计算机操作还不太熟练，有时给人机交互造成困难，也影响了教学质量。 其次，在我们苏中地区，经济欠发达，教师人均计算机拥有率低，课件制作的物质基础并没有完全具备，同时大部分学校也就拥有那么一两个多媒体教室，普及多媒体教学的硬件也没有到位，纵有课件，多媒体教室何来？这也影响了教师利用多媒体教学的热情。这一背景下的多媒体公开课质量也就只能如此。
诚然利用多媒体教学存在着许多这样或那样的不足，但它作为一种正在成长中的新兴事物，有着容量超大的实用性、声象并茂的趣味性，新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情。因此，将多媒体引入物理教学课堂，物理教学手段将变得更加丰富、生动和多样化。物理教学手段的多样化，不仅带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。下面笔者就如何利用多媒体促进物理教学浅谈一些看法：
一、 教师要明确教学目的，正确理解多媒体教学理念。首先教师要明确课堂教学的目的是为了让学生理解并掌握所学知识，至于采用何种教学手段应视课堂具体教学内容而定，不能为了使用多媒体而用多媒体，这就失去了采用多媒体教学的本义；其次很多教师误认为利用多媒体教学是整节课都使用多媒体，这也是错误的。多媒体只起教学辅助作用， 而不宜作为整节课的全部教学手段，一节物理课，教师应根据教学内容的实际需要合理地利用多媒体的相应功能组织教学，同时也要重视语言、手写板书，直观教具等传统教学手段的作用。比如，正负电荷的静电场，多媒体图形可以表示，如再搭配上“光芒四射”“万箭穿心”等经典形象的语言就比单纯的图形更具教学效果；再如透镜成像作图法，教师可边讲述边板书透镜成象的一种典型情况，从而较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，使知识具有连贯性，同时也给学生留有一定的思维时间，有助于学生对知识的理解，另外几种情况再采用多媒体演示，可达到事半功倍的效果；再者实践已经证明四周配置黑板的“开放式”教室更有助于发挥教师上课的主导作用，集中学生课堂学习的注意力。因而我们在肯定多媒体的同时，切不可忽视其它的教学手段。
二、合理使用视频、动画、声音。 利用多媒体所具有的对图、文、声、画所具有的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教育创设具有“疑”、“趣”“难”等特征的，有助于学生发现问题、提出问题的良好学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如在导入“光的反射”一课时，可通过幻灯片投影唐诗“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜？”再配以音乐，让学生在具有文学色彩的“设疑”氛围中进入学习角色，可谓轻松自然；再如通过幻灯片放映“玻璃管中煮活鱼”的趣味演示实验，很容易调动起学生学习“热传递”知识的兴趣。但在授课过程中，尤其在讨论到本节课的重点、难点时，又要尽可能避免过多的动画、声音，在色彩搭配上要适当，否则反而会分散学生的注意力，影响课堂教学效果。
三、正确对待课堂演示实验。演示实验是物理课堂教学过程中的重要手段之一，可激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生观察、分析、思考、创造等多方面的综合能力，也是物理课堂实施素质教育的途径之一，因此，书本上的演示实验要力求在课堂上完成。然而在多媒体课堂上，许多教师为求上课方便，通常以简单的动画代替实验，以一些图表代替分析，最后得出结论，这就失去了物理教学的最终目的。笔者认为，只有一些特定的演示实验可借助于多媒体完成，如将微观过程实施宏观模拟、宏观场景进行缩微处理、瞬间过程转为定格分析、“无中生有”等，从而化抽象为具体、动态为静态、变繁为简，有助于学生自主探究学习。例如在探究自由落体运动性质的演示实验中，教师可先进行实物演示，让学生真正了解其真实过程，然后再利用多媒体动画演示，将落体过程中的各个瞬间进行若干定 《职教论文|对两节物理公开课的再思考(第2页)》
★读了本文的人也读了：