大班数学活动：大家一起猜
大班数学活动：大家一起猜
作者/许晓歆
活动目标：
1.在猜想中感受数学的神奇，并能寻找规律。
2.复习10以内的加法。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备：《健康操》音乐、各种运动的图片两张、新授过10以内加法、点卡一张、每组一套运动小卡片。活动过程：
一、游戏导入，引出课题。
师：孩子们，音乐响起来了，我们跟着音乐一起来活动活动吧。（放《健康操》音乐）
师：瞧，这是什么运动？（游泳）除了游泳，你还知道哪些运动项目？你最喜欢什么运动？这幅图中除了运动项目，你还看到什么？（圆点）跨栏有几个点？溜冰有几个点？4个点的是什么运动？9个点的是什么运动？
师：下面呀，我们来玩个“拍手猜运动”的游戏，老师拍手，你们猜是什么运动，好吗？
评析：活动一开始，“跟音乐做动作…拍手猜运动”的游戏，既巧妙地为下面的活动做了铺垫，又吸引了孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
二、设疑猜想，激发兴趣。
（1）师：小朋友们真棒！我有个特殊的本领叫“魔法师”，你最喜欢什么运动？不说出来，我也能猜得到，你们信不信？
师：（出示运动图2）好，这儿有许多运动，你只要用手指出你最喜欢的运动就行，记住，千万不要说出来。
师：我这个“魔法师”到底合不合格，有没有吹牛呢？我们来试一试，好吗？谁愿意上来指出你最喜欢的运动，不要告诉我，也不要让我看见，其他小朋友帮她记好了，她指的是哪一个运动。（请一位小朋友上台）指好了吗？（好）请下位。我来猜，她最喜欢的运动第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，她最喜欢的运动是XXX，对吗？为我鼓鼓掌。
（2）还有谁想来试试？等我藏好了，请你指出你最喜欢的运动？指好就下去。我来猜：第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，他最喜欢的运动是XXX。
评析：猜想是孩子们十分喜爱的一种游戏， 这样的引入既符合孩子的思维特点，又能激发孩子的学习兴趣，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化。
三、揭示谜底，寻找规律。
（1）师：咦，为什么我能准确地猜出你们最喜欢的运动是什么呢？你猜猜我是怎么知道的？我是一下猜出来的还是有提问的？我是怎么提问的？我的提问对我有什么帮助吗？
师：想不想知道其中的奥秘？好，请你们仔细观察，（运动图2）这幅图中除了有运动，还有什么？（圆点）第一排有几个圆点？第二排有几个圆点？第三排呢？请小朋友们仔细看看，第二幅图上的点与第一幅上的点有什么关系吗？奥秘就在这些小圆点上。
师：比如我最喜欢的运动是跨栏，第一排有就记住这个圆点2，第二排没有0，第三排也有记住圆点4，把圆点数相加，2+0+4=6，到第一幅运动图中找一找，6是跨栏。你们掌握了这个规律，也能当小“魔法师”了。
师：谁想上来当“魔法师”？
师：好，祝贺你，小魔法师成功了。
（2）还有谁想来试试？看来小朋友们都想做一做小“魔法师”，这样吧，我们两个小朋友一组，一个指一个猜，都来玩一玩，好吗？分小组游戏。
评析：通过猜一猜、看一看、想一想，让孩子们知道“提示”的重要性，并能通过提示，正确地推断出最后的结果，孩子们非常感兴趣，个个沉浸在成功的喜悦中。
四、掌握规律，迁移运用。
（1）师：“魔法师”真神奇，既要会猜，也要会设计，如果把这儿的点卡换一下，我们该怎样设计运动图呢？
师：你觉得第一排可以排哪几个运动？哪种运动只能排在第一排呢？哪种运动只能排在第二排？第三排呢？我们4人一组一起来试一试、排一排吧！
（2）排好了吗？我们一起来检查一下对不对。
评析：自己设计运动图，对孩子们来说有一定的挑战和难度，所以这个环节鼓励孩子小组合作，共同商量，寻找解决问题的方法，小组合作学习，既拓宽了孩子的思路，拓展了孩子解决问题的策略，还提升了孩子的语言表达、协同合作等能力，孩子们个个跃跃欲试，学习热情被进一步激发，学习潜能得到了充分挖掘。
五、结束活动。
师：小“魔法师”们真能干，又设计出了新的运动图，走，我们一起到区角里去玩一玩、猜一猜吧！
活动评价：
数学活动具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，尤其是复习课，为使孩子轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识，本次活动巧妙地运用了孩子喜爱的猜想游戏，让他们在游戏的情境中，主动积极、自愿地去探索、发现、合作，以自己的方式获得经验，孩子们非常感兴趣，自始至终都很投入、积极。过程设计环环相扣、层层递进，将活动变旧为新、变厌为趣、变机械重复为灵活多变，使孩子在情趣盎然的氛围中，体验数学活动的乐趣，真正做到了在玩中学，乐中学。 《大班数学活动：大家一起猜》
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作者/许晓歆
活动目标：
1.在猜想中感受数学的神奇，并能寻找规律。
2.复习10以内的加法。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备：《健康操》音乐、各种运动的图片两张、新授过10以内加法、点卡一张、每组一套运动小卡片。活动过程：
一、游戏导入，引出课题。
师：孩子们，音乐响起来了，我们跟着音乐一起来活动活动吧。（放《健康操》音乐）
师：瞧，这是什么运动？（游泳）除了游泳，你还知道哪些运动项目？你最喜欢什么运动？这幅图中除了运动项目，你还看到什么？（圆点）跨栏有几个点？溜冰有几个点？4个点的是什么运动？9个点的是什么运动？
师：下面呀，我们来玩个“拍手猜运动”的游戏，老师拍手，你们猜是什么运动，好吗？
评析：活动一开始，“跟音乐做动作…拍手猜运动”的游戏，既巧妙地为下面的活动做了铺垫，又吸引了孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
二、设疑猜想，激发兴趣。
（1）师：小朋友们真棒！我有个特殊的本领叫“魔法师”，你最喜欢什么运动？不说出来，我也能猜得到，你们信不信？
师：（出示运动图2）好，这儿有许多运动，你只要用手指出你最喜欢的运动就行，记住，千万不要说出来。
师：我这个“魔法师”到底合不合格，有没有吹牛呢？我们来试一试，好吗？谁愿意上来指出你最喜欢的运动，不要告诉我，也不要让我看见，其他小朋友帮她记好了，她指的是哪一个运动。（请一位小朋友上台）指好了吗？（好）请下位。我来猜，她最喜欢的运动第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，她最喜欢的运动是XXX，对吗？为我鼓鼓掌。
（2）还有谁想来试试？等我藏好了，请你指出你最喜欢的运动？指好就下去。我来猜：第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，他最喜欢的运动是XXX。
评析：猜想是孩子们十分喜爱的一种游戏， 这样的引入既符合孩子的思维特点，又能激发孩子的学习兴趣，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化。
三、揭示谜底，寻找规律。
（1）师：咦，为什么我能准确地猜出你们最喜欢的运动是什么呢？你猜猜我是怎么知道的？我是一下猜出来的还是有提问的？我是怎么提问的？我的提问对我有什么帮助吗？
师：想不想知道其中的奥秘？好，请你们仔细观察，（运动图2）这幅图中除了有运动，还有什么？（圆点）第一排有几个圆点？第二排有几个圆点？第三排呢？请小朋友们仔细看看，第二幅图上的点与第一幅上的点有什么关系吗？奥秘就在这些小圆点上。
师：比如我最喜欢的运动是跨栏，第一排有就记住这个圆点2，第二排没有0，第三排也有记住圆点4，把圆点数相加，2+0+4=6，到第一幅运动图中找一找，6是跨栏。你们掌握了这个规律，也能当小“魔法师”了。
师：谁想上来当“魔法师”？
师：好，祝贺你，小魔法师成功了。
（2）还有谁想来试试？看来小朋友们都想做一做小“魔法师”，这样吧，我们两个小朋友一组，一个指一个猜，都来玩一玩，好吗？分小组游戏。
评析：通过猜一猜、看一看、想一想，让孩子们知道“提示”的重要性，并能通过提示，正确地推断出最后的结果，孩子们非常感兴趣，个个沉浸在成功的喜悦中。
四、掌握规律，迁移运用。
（1）师：“魔法师”真神奇，既要会猜，也要会设计，如果把这儿的点卡换一下，我们该怎样设计运动图呢？
师：你觉得第一排可以排哪几个运动？哪种运动只能排在第一排呢？哪种运动只能排在第二排？第三排呢？我们4人一组一起来试一试、排一排吧！
（2）排好了吗？我们一起来检查一下对不对。
评析：自己设计运动图，对孩子们来说有一定的挑战和难度，所以这个环节鼓励孩子小组合作，共同商量，寻找解决问题的方法，小组合作学习，既拓宽了孩子的思路，拓展了孩子解决问题的策略，还提升了孩子的语言表达、协同合作等能力，孩子们个个跃跃欲试，学习热情被进一步激发，学习潜能得到了充分挖掘。
五、结束活动。
师：小“魔法师”们真能干，又设计出了新的运动图，走，我们一起到区角里去玩一玩、猜一猜吧！
活动评价：
数学活动具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，尤其是复习课，为使孩子轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识，本次活动巧妙地运用了孩子喜爱的猜想游戏，让他们在游戏的情境中，主动积极、自愿地去探索、发现、合作，以自己的方式获得经验，孩子们非常感兴趣，自始至终都很投入、积极。过程设计环环相扣、层层递进，将活动变旧为新、变厌为趣、变机械重复为灵活多变，使孩子在情趣盎然的氛围中，体验数学活动的乐趣，真正做到了在玩中学，乐中学。 《大班数学活动：大家一起猜》
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