财经专业教学教学论文
的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作，而我们的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求，从而形成用人单位想用但不敢用的现状。如何满足用人单位这种不进行培训就能直接上岗的要求呢？我们目前的教学设置是不能实现的，那就需要进行课程改革。
(四)职业学校要发展，教学课程就要改革
职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力，而学生就如同我们的产品，学生找不到工作就等于产品卖不出去，这样的学校如何求发展？只有学生能找到工作，用人单位要学生，学校才能不断地发展，可是现行的教学课程是不能满足这一要求的，因此为了学校的未来发展，就要进行教学课程的改革，走内涵发展的道路。
综上所述，突破传统的“学科化”课程设置的束缚，改造和组建新的课程体系结构势在必行。而体现“宽基础，活模块，多资格（多证书）”为指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施，是保证学生能力培养目标实现的关键。
二、中等职业教育会计专业课程改革的构想
(一) 按“宽基础，活模块，多资格”的要求编制校本教材
打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材合理内核基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力，从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材---校本教材。
(二) 以项目教学法为主，辅之以其他的教学方法组织教学
所谓项目教学，就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件:
1. 该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；
2. 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
3. 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；
4. 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
5. 有明确而具体的成果展示；
6. 学生自己处理在项目中出现的问题；
7. 具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
8. 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
(三)会计专业基础课、专业课、技能课、综合实习及相关知识的模块设计
中等职业教育会计专业课程改革应从教学对象的实际出发，根据中等职业教育的培养目标，突出能力为本位，以就业为导向的宗旨下进行。根据会计专业核算岗位化的特点，应大胆地借鉴国外职业教育广泛推行的模块式教学模式，使岗位工作能力模块化，实现专业教材编写的模块化，深层次地教学与实践紧密结合；应注意理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与层次，以模块式的教学基本要求与教材作为构建模块式教学的重点。
⒈基础模块
专业基础模块，是学习专业模块的基础。本模块主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。《基础会计》课程是学习会计专业模块的基础，《计算机应用基础》课程是会计专业模块进行会计电算化模块核算的基础。这两门课教材的编写应力求通俗易懂，要形成理论够用、实践突出的特点。在中等职业会计专业第一学期开设，周课时均为６节。
⒉专业模块
专业模块是专业教学的核心。本模块应结合会计核算主要岗位设置模块课程。即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。在课程设计上，不过于强调知识体系的完整性，而应加强知识的职业能力针对性和有效性，注重学生岗位职业能力的形成。
①专业模块课程的构成：原有的会计专业主要专业课程包括：企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。现将其按会计岗位重新组合，组合后形成下列岗位模块课程：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位。
②各模块教学内容的组成：岗位样核算模块的每门课程包括的主要内容为：
(1)阐述相关会计岗位主要职责，在会计工作中所处地位以及对该会计岗位工作的特殊要求；
(2)相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用主要会计科目、主要核算账户和账簿介绍，主要业务核算，会计核算情景案例；
(3)本模块简单财务管理知识；
(4)本模块会计电算化操作；
(5)课后阅读材料（主要是教材中涉及铺垫性知识介绍及会计工作相关法规）、实务练习题和实验题。
通过各岗位模块的理论学习与实践教学，使学生对各会计岗位核算模块做到基本会建账、大致能用账、善于电算化核算。使学生形成各会计核算岗位的职业能力。
③各专业模块校内模拟实习：由于计划经济的校企挂钩实习现在已经变得很困难，特别是会计专业作为一门管理类学科，要在企业进行较长时间的实习显得更为困难，因而在校内进行模拟实习必然成为专业实习的主要途径。各专业模块的模拟实习，侧重于进行专业能力训练，使学生真正具有动手能力，缩短与实际需要的差距，形成会计核算各岗位的适应能力。每一模块教学结束后，均要在校内 《财经专业教学教学论文(第2页)》
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(四)职业学校要发展，教学课程就要改革
职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力，而学生就如同我们的产品，学生找不到工作就等于产品卖不出去，这样的学校如何求发展？只有学生能找到工作，用人单位要学生，学校才能不断地发展，可是现行的教学课程是不能满足这一要求的，因此为了学校的未来发展，就要进行教学课程的改革，走内涵发展的道路。
综上所述，突破传统的“学科化”课程设置的束缚，改造和组建新的课程体系结构势在必行。而体现“宽基础，活模块，多资格（多证书）”为指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施，是保证学生能力培养目标实现的关键。
二、中等职业教育会计专业课程改革的构想
(一) 按“宽基础，活模块，多资格”的要求编制校本教材
打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材合理内核基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力，从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材---校本教材。
(二) 以项目教学法为主，辅之以其他的教学方法组织教学
所谓项目教学，就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件:
1. 该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；
2. 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
3. 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；
4. 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
5. 有明确而具体的成果展示；
6. 学生自己处理在项目中出现的问题；
7. 具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
8. 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
(三)会计专业基础课、专业课、技能课、综合实习及相关知识的模块设计
中等职业教育会计专业课程改革应从教学对象的实际出发，根据中等职业教育的培养目标，突出能力为本位，以就业为导向的宗旨下进行。根据会计专业核算岗位化的特点，应大胆地借鉴国外职业教育广泛推行的模块式教学模式，使岗位工作能力模块化，实现专业教材编写的模块化，深层次地教学与实践紧密结合；应注意理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与层次，以模块式的教学基本要求与教材作为构建模块式教学的重点。
⒈基础模块
专业基础模块，是学习专业模块的基础。本模块主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。《基础会计》课程是学习会计专业模块的基础，《计算机应用基础》课程是会计专业模块进行会计电算化模块核算的基础。这两门课教材的编写应力求通俗易懂，要形成理论够用、实践突出的特点。在中等职业会计专业第一学期开设，周课时均为６节。
⒉专业模块
专业模块是专业教学的核心。本模块应结合会计核算主要岗位设置模块课程。即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。在课程设计上，不过于强调知识体系的完整性，而应加强知识的职业能力针对性和有效性，注重学生岗位职业能力的形成。
①专业模块课程的构成：原有的会计专业主要专业课程包括：企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。现将其按会计岗位重新组合，组合后形成下列岗位模块课程：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位。
②各模块教学内容的组成：岗位样核算模块的每门课程包括的主要内容为：
(1)阐述相关会计岗位主要职责，在会计工作中所处地位以及对该会计岗位工作的特殊要求；
(2)相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用主要会计科目、主要核算账户和账簿介绍，主要业务核算，会计核算情景案例；
(3)本模块简单财务管理知识；
(4)本模块会计电算化操作；
(5)课后阅读材料（主要是教材中涉及铺垫性知识介绍及会计工作相关法规）、实务练习题和实验题。
通过各岗位模块的理论学习与实践教学，使学生对各会计岗位核算模块做到基本会建账、大致能用账、善于电算化核算。使学生形成各会计核算岗位的职业能力。
③各专业模块校内模拟实习：由于计划经济的校企挂钩实习现在已经变得很困难，特别是会计专业作为一门管理类学科，要在企业进行较长时间的实习显得更为困难，因而在校内进行模拟实习必然成为专业实习的主要途径。各专业模块的模拟实习，侧重于进行专业能力训练，使学生真正具有动手能力，缩短与实际需要的差距，形成会计核算各岗位的适应能力。每一模块教学结束后，均要在校内 《财经专业教学教学论文(第2页)》
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