关于幼儿道德认识与道德行为的调查
关于幼儿道德认识与道德行为的调查
作者/林素宜
在对幼儿进行品德教育时，我们常发现有的幼儿道德认识与道德行为不相一致。为什么会出现这样的现象？怎样才能使幼儿的道德认识与道德行为相一致呢？为此，本人于2012年2月27日至3月30日在水岸新都幼儿园做了认真的调查和分析。
一、调查基本情况
我们在全园调查了不同性质的幼儿。调查对象为中班4~5岁幼儿100名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制订的评估标准为依据。调查方法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进行。
二、幼儿道德认识与道德行为存在的问题
调查结果与分析从调查结果看，幼儿回答是令人满意的，回答问题正确的占幼儿总数90%以上。如，回答跟爸妈上街要不要买东西？为什么？如果不买怎么办？正确率高达98%。由此可见，幼儿对道德行为的好坏是能正确分辨的，说明幼儿园对幼儿进行品德教育是有成效的。
为了弄清孩子的真实表现，我们又对其中的50名幼儿进行了家庭调查。从调查结果看，幼儿的道德行为表现是很不理想的，幼儿的道德认识与行为是严重脱节的。如，对幼儿提问的第一个问题：“客人来了怎么办？客人走时怎么办？”有一位幼儿这样回答：“客人来了把他请进屋，然后给他倒水，再给他拿水果吃。客人走时我对他说再见，欢迎他下次再来我家玩！”这样的回答，谁听了都会满意。可是，这位幼儿的妈妈却说：“这孩子，家里来了客人，他什么也不说，有时让他说也不说。”如再问一幼儿：“跟爸妈上街时要不要买东西？”这位幼儿说：“不要他们买。”“为什么不要买呀？”“老师说不要乱花钱。”“街上有些东西不卫生。”可我再问她奶奶时，奶奶说：“这孩子真没办法，只要带他上街，看见什么要什么，如果不买她就哭。”
在调查中我们还发现，在10%的教师家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占80%（5人中有4人是一致的）；在24%的干部家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中，道德认识与行为相统一的占19%（26人中只有5人是一致的）；其他家庭中幼儿的道德认识与道德行为相统一的更少。总之，从对50名幼儿调查中，道德认识与道德行为的相互脱节，应该引起我们的高度重视，如果忽视了这一点，我们的品德教育将成为一句空话。
三、促进幼儿道德水平提高的建议
教师对幼儿的教育不仅是孩子具有一定的道德认识，更重要的是使这些认识转化成他们的行为。我们认为对幼儿进行品德教育时，应注意以下几个问题：
1.抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育
在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬、鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化地净化孩子的心灵，通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
2.创设良好的家庭环境，促进幼儿德育的发展
家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终生教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远意义。俗话说：孩子的行为表现是父母行为的一面镜子。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正老师是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见父母在孩子心目中的地位。因此父母时刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭气氛，为幼儿做出榜样。父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价。让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做的、什么是不应该做的，为孩子指明方向。特别是孩子在家时，家长要鼓励孩子克服困难，尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽，在孩子做的过程中要及时加以提醒和指导。如早上穿衣、戴帽，要让幼儿自己动手，不要因为家长急于上班或者爷爷奶奶的疼爱，而替孩子穿戴。有条件的家长带幼儿去旅游，去认识我国的山山水水、名胜古迹等，使幼儿认识到我国地大物博、风景优美，激发幼儿从小爱祖国的情感。因此，家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。
3.通过各种感官进行德育渗透
孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，去认识哪些行为是正确的、哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如，故事《玲玲的草帽》中玲玲的草帽不小心被风刮跑了，很多小朋友帮玲玲捡草帽，反映了乐于助人的典型，还有《好心的小鱼》等故事，孩子通过一种读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。这就要求家长和教师提供足够的资料，培养幼儿的兴趣，使孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准。因此，利用感官进行教育是德育教育的辅助手段，也是最直观的德育教育。
4.幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段
李岚清同志曾说过：“美的教育是素质教育的重要因素。美对个人的素质影响是很大的，是不可缺少的组成部分，对人的成长有着重要的影响。”因此，注重环境美是我们幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与幼儿间的相互关系，来诱发和调整改变幼儿的行为。如：布置“家乡真美呀”“我爱北京天安门”、国内、国际发生的重大事件等激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，在走廊墙围上布置有关道德行为教育的图片，在班内开设值日生区，让孩子轮流充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子在生活中不知不觉地接受到教育。
5.德育教育渗透到各个教学领域中
教师要不失时机利用各教学领域和游戏进行德育教育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此，当生活中的弱小者，如小弟弟、小妹妹急需要同伴的帮助时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固。如点名或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
6.要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系
建立幼儿园与家长、社区联系制度，取得两者教育的一致性，现在幼儿园每个班都有与家长的联系，但真正联系的似乎不多，因此，幼儿在家里的表现教师不知道，幼儿在幼儿园的表现家长不知道，这样就很容易造成教育的不一致性。如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭中则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面、正确实施，必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系手册等，及时传递信息、相互沟通，同时要充分调动社区资源，如，幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小树立起来。
树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。幼儿道德认知与道德行为只有贯穿到生活中，各方面的教育才能达成一致。幼儿教育是素质教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此，幼儿园、家庭、社区各方要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
（作者单位 广东省深圳市龙岗区水岸新都幼儿园） 《关于幼儿道德认识与道德行为的调查》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/67811.html
作者/林素宜
在对幼儿进行品德教育时，我们常发现有的幼儿道德认识与道德行为不相一致。为什么会出现这样的现象？怎样才能使幼儿的道德认识与道德行为相一致呢？为此，本人于2012年2月27日至3月30日在水岸新都幼儿园做了认真的调查和分析。
一、调查基本情况
我们在全园调查了不同性质的幼儿。调查对象为中班4~5岁幼儿100名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制订的评估标准为依据。调查方法是采取随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进行。
二、幼儿道德认识与道德行为存在的问题
调查结果与分析从调查结果看，幼儿回答是令人满意的，回答问题正确的占幼儿总数90%以上。如，回答跟爸妈上街要不要买东西？为什么？如果不买怎么办？正确率高达98%。由此可见，幼儿对道德行为的好坏是能正确分辨的，说明幼儿园对幼儿进行品德教育是有成效的。
为了弄清孩子的真实表现，我们又对其中的50名幼儿进行了家庭调查。从调查结果看，幼儿的道德行为表现是很不理想的，幼儿的道德认识与行为是严重脱节的。如，对幼儿提问的第一个问题：“客人来了怎么办？客人走时怎么办？”有一位幼儿这样回答：“客人来了把他请进屋，然后给他倒水，再给他拿水果吃。客人走时我对他说再见，欢迎他下次再来我家玩！”这样的回答，谁听了都会满意。可是，这位幼儿的妈妈却说：“这孩子，家里来了客人，他什么也不说，有时让他说也不说。”如再问一幼儿：“跟爸妈上街时要不要买东西？”这位幼儿说：“不要他们买。”“为什么不要买呀？”“老师说不要乱花钱。”“街上有些东西不卫生。”可我再问她奶奶时，奶奶说：“这孩子真没办法，只要带他上街，看见什么要什么，如果不买她就哭。”
在调查中我们还发现，在10%的教师家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占80%（5人中有4人是一致的）；在24%的干部家庭中，幼儿道德认识与道德行为相统一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中，道德认识与行为相统一的占19%（26人中只有5人是一致的）；其他家庭中幼儿的道德认识与道德行为相统一的更少。总之，从对50名幼儿调查中，道德认识与道德行为的相互脱节，应该引起我们的高度重视，如果忽视了这一点，我们的品德教育将成为一句空话。
三、促进幼儿道德水平提高的建议
教师对幼儿的教育不仅是孩子具有一定的道德认识，更重要的是使这些认识转化成他们的行为。我们认为对幼儿进行品德教育时，应注意以下几个问题：
1.抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育
在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬、鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化地净化孩子的心灵，通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
2.创设良好的家庭环境，促进幼儿德育的发展
家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终生教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远意义。俗话说：孩子的行为表现是父母行为的一面镜子。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正老师是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见父母在孩子心目中的地位。因此父母时刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭气氛，为幼儿做出榜样。父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价。让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做的、什么是不应该做的，为孩子指明方向。特别是孩子在家时，家长要鼓励孩子克服困难，尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽，在孩子做的过程中要及时加以提醒和指导。如早上穿衣、戴帽，要让幼儿自己动手，不要因为家长急于上班或者爷爷奶奶的疼爱，而替孩子穿戴。有条件的家长带幼儿去旅游，去认识我国的山山水水、名胜古迹等，使幼儿认识到我国地大物博、风景优美，激发幼儿从小爱祖国的情感。因此，家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。
3.通过各种感官进行德育渗透
孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，去认识哪些行为是正确的、哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如，故事《玲玲的草帽》中玲玲的草帽不小心被风刮跑了，很多小朋友帮玲玲捡草帽，反映了乐于助人的典型，还有《好心的小鱼》等故事，孩子通过一种读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。这就要求家长和教师提供足够的资料，培养幼儿的兴趣，使孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准。因此，利用感官进行教育是德育教育的辅助手段，也是最直观的德育教育。
4.幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段
李岚清同志曾说过：“美的教育是素质教育的重要因素。美对个人的素质影响是很大的，是不可缺少的组成部分，对人的成长有着重要的影响。”因此，注重环境美是我们幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与幼儿间的相互关系，来诱发和调整改变幼儿的行为。如：布置“家乡真美呀”“我爱北京天安门”、国内、国际发生的重大事件等激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，在走廊墙围上布置有关道德行为教育的图片，在班内开设值日生区，让孩子轮流充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子在生活中不知不觉地接受到教育。
5.德育教育渗透到各个教学领域中
教师要不失时机利用各教学领域和游戏进行德育教育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此，当生活中的弱小者，如小弟弟、小妹妹急需要同伴的帮助时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固。如点名或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
6.要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系
建立幼儿园与家长、社区联系制度，取得两者教育的一致性，现在幼儿园每个班都有与家长的联系，但真正联系的似乎不多，因此，幼儿在家里的表现教师不知道，幼儿在幼儿园的表现家长不知道，这样就很容易造成教育的不一致性。如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭中则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面、正确实施，必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系手册等，及时传递信息、相互沟通，同时要充分调动社区资源，如，幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小树立起来。
树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。幼儿道德认知与道德行为只有贯穿到生活中，各方面的教育才能达成一致。幼儿教育是素质教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此，幼儿园、家庭、社区各方要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
（作者单位 广东省深圳市龙岗区水岸新都幼儿园） 《关于幼儿道德认识与道德行为的调查》
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